歐健華

中圖分類號：G846? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-042-01

摘? 要? 乒乓球是我國的“國球”，為了繼續(xù)發(fā)揚我國乒乓球運動的優(yōu)勢，各級學校應(yīng)加強乒乓球教育創(chuàng)新改革。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，以高職乒乓球教學為例，分析教學實踐中存在的問題，探究相應(yīng)的教學改革策略，并探究教學實踐策略。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 核心素養(yǎng)? 體育教學? 乒乓球教學

乒乓球是我國競技體育的優(yōu)勢項目，其強大實力與我國體育傳統(tǒng)項目學校密不可分。在核心素養(yǎng)理念指導下，高職院校加強乒乓球教學對于豐富學生體育健康知識，促進學生的運動技能，促進學生體育精神的發(fā)展具有重要意義。但是，目前高職學生在乒乓球訓練中存在一定的問題，其核心素養(yǎng)的發(fā)展受到影響。鑒于此，學校和教師有必要結(jié)合實踐進行研究，探索改革的措施。

一、基于核心素養(yǎng)下的高職乒乓球教學中存在的問題

當前，在高職乒乓球教學改革中，合理滲透核心素養(yǎng)理念是十分重要的。在科學理念指導下，科學適當?shù)剡M行指導能夠讓學生的身心得到充分訓練，這有利于激發(fā)學生的運動潛質(zhì)。但如果訓練不足，訓練目標單一，學生不僅無法有效運動，還有可能出現(xiàn)運動損傷，影響學生的身心發(fā)展。但是，從核心素養(yǎng)視角下看高職乒乓球教學實踐，其中存在的問題也比較突出。例如，教師和學生對乒乓球教學缺乏足夠的認識，教師對于不能根據(jù)學生的個性化發(fā)展需要以及課程標準要求，對學生的乒乓球教學進行安排，導致學生訓練不足，很難激發(fā)學生的運動潛力，容易讓學生陷入敷衍應(yīng)付的誤區(qū);學生在訓練中對于核心素養(yǎng)缺乏科學認識，尤其是高職生正處于青春期，比較沖動、急躁，在運動中容易冒進，盲目增加運動強度，因而常常出現(xiàn)運動損傷。針對這些問題，高職院校、體育教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，針對乒乓球教學作出調(diào)整和優(yōu)化，為學生安排科學合理的訓練強度與訓練量。

二、基于核心素養(yǎng)下高職乒乓球教學改革思路

第一，優(yōu)化乒乓球教學設(shè)計。優(yōu)化教學設(shè)計是培養(yǎng)高職生體育核心素養(yǎng)的重要一步。通過對高職乒乓球教學現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展較差?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)課程要求，結(jié)合乒乓球課程特點，加強教學設(shè)計。例如，教師應(yīng)豐富教學內(nèi)容，引入趣味化的教學項目，增加訓練的趣味性;采用靈活多樣的教學方法，引導學生更加直觀地認識乒乓球運動;打破單一化的教學評價方式，針對學生發(fā)展進行多元化評價，并做出教學反饋等等。這樣才能實現(xiàn)教學改革，促進學生體育核心素養(yǎng)的進一步提升。

第二，根據(jù)核心素養(yǎng)要求精準設(shè)計乒乓球教學目標。核心素養(yǎng)的提出旨在落實“立德樹人”，而運動能力、健康知識行為、體育品德是學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的三個主要維度。在乒乓球教學實踐中，高職院校應(yīng)以各階段學年、學期以及單元、課時目標體系為線，分析教學實踐的執(zhí)行性，建立教學目標，并讓目標內(nèi)容具體化、特殊化、明確化。這樣可以有效豐富學生的健康知識、提升運動能力、發(fā)展體育品質(zhì)，從而更好地凸顯乒乓球運動的育人價值。

第三，設(shè)計多樣化的乒乓球教學內(nèi)容。在高職乒乓球教學訓練中，教師要了解學生的知識儲備，分析教學條件、現(xiàn)實情況以及社會發(fā)展的需要，并合理設(shè)計教學內(nèi)容，作為學生展開訓練實踐的依據(jù)。教師應(yīng)關(guān)注學生，結(jié)合學生的興趣調(diào)整乒乓球教學內(nèi)容;重視學生乒乓球基礎(chǔ)知識的學習，提高理論教學效果;加強對教學內(nèi)容整體的布局，組織學生參加體育活動，在比賽中提升學生的體育核心素養(yǎng)。

第四，采取靈活的乒乓球教學方法。在高職乒乓球教學指導中，結(jié)合實踐訓練可以培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，進而快速提高學生的核心素養(yǎng)。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑。教師在乒乓球訓練中應(yīng)打破單一化的教學思路，設(shè)計學習和活動情境，多層次、多角度、全方位地開展多樣化的乒乓球訓練，實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變，打造形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的健康教學形態(tài)。同時綜合運用學生獨立學習、分組練習、全班互動等多種教學組織形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和體育品德。

第五，優(yōu)化乒乓球教學評價模式。在高職院校，教師應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式對學生進行合理性評價。在乒乓球教學中，教師可以根據(jù)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標建立情境，并從中獲得學生的學習信息，充分了解學生現(xiàn)有的學習水平并設(shè)計合理的教學計劃，及時對學生在訓練過程中的表現(xiàn)進行全方位評價;將過程性評價與終結(jié)性評價賦權(quán)相加，發(fā)現(xiàn)訓練問題，及時、公正準確地形成反饋，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

三、結(jié)語

總之，在高職乒乓球教學實踐中，學校、教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)要求，積極推動課程改革，從學生運動能力、健康知識儲備、體育意志品質(zhì)等角度進行分析，設(shè)計教學改革策略，提高乒乓球教學實踐效果，最終促進學生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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