韓宇

摘要：本文研究的主要內(nèi)容是小學(xué)體育課堂中應(yīng)用的情景教學(xué)模式。文章首先闡明了小學(xué)課程體育教學(xué)的重要性，從身體和心理兩個(gè)角度入手進(jìn)行分析;其次，重點(diǎn)論述了小學(xué)體育情境教學(xué)模式建設(shè)策略，在游戲、音樂和故事三個(gè)層面展開具體的分析。希望通過文章的分析和研究，為今后小學(xué)體育課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;小學(xué)體育課堂;創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

前言：當(dāng)前，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)得到重視，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，體育是一項(xiàng)不可或缺的重要課程。但是，現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的發(fā)展不盡如人意，學(xué)生在體育課堂上難以取得良好的效果，現(xiàn)有的課程資源沒有開發(fā)到位，因此，難以達(dá)成小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)課程體育教學(xué)的重要性

（一）身體發(fā)展

小學(xué)生通過參與體育課程的教學(xué)可以練習(xí)到各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目的練習(xí)過程中，小學(xué)生的身體素質(zhì)將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在學(xué)生階段，小學(xué)是重要的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于他們未來的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，在體育課程的鍛煉過程中，小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力將得到大幅提升，身體將更加靈活，可以為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以幫助他們?cè)谏鐣?huì)上更好適應(yīng)各種環(huán)境。此外，由于當(dāng)前生活水平的提升以及多年來的計(jì)劃生育，不少家庭都過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子的體重超標(biāo)，身體素質(zhì)下降，嚴(yán)重不利于孩子的身體健康的學(xué)習(xí)，在體育課程的鍛煉中，可以有效緩解上述的問題。同時(shí)，在體育課堂的鍛煉中，學(xué)生的身體將更加協(xié)調(diào)，柔韌性也將隨之提升，這樣有助于學(xué)生的發(fā)展更加全面。

（二）心理發(fā)展

在人一生的生活法展過程中，思想以及行為習(xí)慣將產(chǎn)生不可估量的效果，而小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成正確意志品質(zhì)的重要階段，學(xué)生在鍛煉的過程中必然會(huì)面臨很多的困難，由于小學(xué)生還不能像成年人一樣做出更加穩(wěn)重的抉擇，因此，體育教師需要采取正確的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生在體育鍛煉中努力應(yīng)對(duì)困難，保持自信戰(zhàn)勝困難，這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中在遇到類似的困難時(shí)，便會(huì)主動(dòng)克服困難，不斷取得進(jìn)步，這種挫折教育的重要性當(dāng)下被嚴(yán)重低估，必須采取多種教學(xué)方式，比如體育課程教學(xué)中的鍛煉項(xiàng)目和游戲，就可以提高學(xué)生克服困難的信心，也可以使學(xué)生的身體更加協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在體育課堂中身心愉悅。只有達(dá)到這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)、不畏困難的意志品質(zhì)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)體育情境教學(xué)模式建設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，因此，需要在體育教學(xué)的過程中適當(dāng)引入游戲的成分，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。在正式進(jìn)行體育鍛煉的過程中，必須進(jìn)行熱身的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，避免在正式運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生損傷。體育教師可以借助熱身準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)這一契機(jī)，在其中加入帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，比如，搶椅子、老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲之余，完成熱身運(yùn)動(dòng)，這些熱身游戲運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生更加積極地投身與鍛煉之中。在熱身之后，可以進(jìn)行其他的體育鍛煉項(xiàng)目，比如，“拍肩練習(xí)”“喊號(hào)追認(rèn)”等項(xiàng)目，這樣提高學(xué)生的反應(yīng)速度，讓學(xué)生的腿部肌肉得到充分鍛煉，也可以讓學(xué)生的身體更加柔韌。

當(dāng)熱身的游戲項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生的積極性將得到提升，在接下來正式的體育教學(xué)過程中，必然會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在正式的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)在充分參考學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的接受能力。同時(shí)，體育教師在教學(xué)的過程中不僅要重視課堂上的教學(xué)，還要重視課堂教學(xué)與課外練習(xí)之間的聯(lián)系，教師可以申請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部的體育比賽，比如籃球比賽、跳繩比賽等，讓體比賽與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的體育知識(shí)面，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育比賽和課程中來，延伸鍛煉的時(shí)間[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中很常見。比如，在體育課堂教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做廣播體操以及太極拳等運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)都需要音樂作為運(yùn)動(dòng)的必要輔助。學(xué)生在音樂中完成體育鍛煉會(huì)產(chǎn)生新鮮感，由此更積極主動(dòng)參與到鍛煉中，但在長(zhǎng)期固定的音樂情景鍛煉必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生會(huì)對(duì)這種音樂情景下的鍛煉漸漸失去興趣。鑒于此，體育教師要適時(shí)創(chuàng)新音樂情景，可以在每節(jié)課上使用不同的背景音樂，讓學(xué)生在每節(jié)課上都感覺新鮮，同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目播放不同的音樂。比如，在球類運(yùn)動(dòng)等劇烈運(yùn)動(dòng)中，教師可以播放一些慷慨激昂的音樂烘托氣氛，在太極拳和課程結(jié)束之前，可以播放輕柔的音樂，讓學(xué)生充分休息。在體育課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情景不僅有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)效率的提升，還有利于學(xué)生在體育鍛煉的過程中，提升音樂上的審美[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡聽故事，而這些故事往往只在語文課堂中出現(xiàn)，在教師的認(rèn)知中，體育教學(xué)與故事相距甚遠(yuǎn)。但在體育教學(xué)的過程中，沒有固定的教學(xué)方法，體育教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)大膽嘗試，在體育教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)故事情景。教師可以通過故事的引入完成體育課堂教學(xué)，教師可以引用一些與體育項(xiàng)目相關(guān)的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，體育教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)述希臘與波斯戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，馬拉松運(yùn)動(dòng)的誕生;可以將我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的佳績(jī)介紹給學(xué)生，并介紹相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生了解到更多體育知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。體育教師在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，提高教學(xué)的效率。此外，在故事情景創(chuàng)設(shè)的過程中，體育教師可以充分利用小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教，更順利地達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)，完成固定的教學(xué)任務(wù)[3]。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)階段的體育教學(xué)需要重視教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，體育教師可以從游戲、音樂、故事三個(gè)角度入手，創(chuàng)建出適合的情景教學(xué)模式，使整個(gè)體育課堂縈繞在輕松愉悅的氛圍下，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)合適的情景之后，要為學(xué)生提供必要的、專業(yè)的指導(dǎo)，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中受到傷害。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碰嬌. 情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用探索[J]. 考試周刊，2020（49）.

[2]楊永. 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年，2019（19）.

[3]何丹. 情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用探索[J]. 中國(guó)新通信，2020，v.22（02）：202-202.