陳土華

摘要：新課改要求初中數(shù)學教師著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關注學生的學習興趣，進一步引導學生、鼓勵學生、彰顯學生的主體價值。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度系數(shù)相對偏高，初中數(shù)學教師需要做好準備工作，幫助學生逐步形成良好的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學能力，進而把握適合自己的數(shù)學學習策略及技巧。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探析

引言

在初中數(shù)學教學改革的過程之中，教師一方面需要采取創(chuàng)造性的教學策略，引導學生自由發(fā)揮，另一方面需要了解學生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為學科育人目標，主動的調整育人策略。改革教學模式，彰顯學生的主體性，讓學生能夠在學習數(shù)學知識時變得更加主動和自信。

一、核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之前，首先需要了解核心素養(yǎng)的主要概念，明確具體的育人方向，確保對癥下藥。核心素養(yǎng)主要是指學生在學習新知識以及社會化過程中所具備的綜合能力以及必備品格，這些與學生的終身發(fā)展密切相關。從微觀角度來看，核心素養(yǎng)與個人的基本素質以及適應能力存在一定的聯(lián)系，前者直接關乎學生個人的個性化成長，后者則與學生的社會化存在關聯(lián)，所包含的基本素質條件較多，存在一定的社會性質。因此對于新課改之后的初中數(shù)學教學來說，教師需要逐步引導學生，針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關注對不同教育元素的有效分析，全面提升學科教學質量及水準。

二、初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

數(shù)學在初中教育中占據(jù)較高的地位，教學難度偏高，但是有利于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的學習能力，對學生有重要的作用。如果教師能夠以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機開展初中數(shù)學教學活動，那么對學生的成長發(fā)展以及學科教學改革都有明顯的價值。

首先，有助于體現(xiàn)與時俱進的育人理念。傳統(tǒng)的育人模式過于關注學生的學科成績，無視學生的綜合能力以及社會適應能力。相比之下，核心素養(yǎng)能夠為教師的教育教學指明道路及方向，教師能夠更加關注學生的主體價值，針對性地發(fā)展學生各個方面的能力以及必備品格。因此符合時代發(fā)展的要求，能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合人才。

其次能夠更好的推進新課程改革，新課程改革要求教師以促進學生的德智體美勞發(fā)展為基礎，改革教學模式，創(chuàng)新教學策略，這些與核心素養(yǎng)中所包含的概念以及要求比較契合，因此對教育教學改革有重要的促進作用。

最后，有助于有助于彰顯學生的主體價值。不管是初中教學還是其他階段的教學，都需要圍繞學生，明確學生的主體地位和核心對象，其中核心素養(yǎng)則要求教師站在學生的角度了解學生的身心成長規(guī)律，針對性的調整育人策略及育人方向。這一點有助于讓學生變得更加主動和積極，確保所有的教學活動都圍繞學生一一開展。

三、初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.整體把握數(shù)學教學內容

數(shù)學的邏輯性應用性和系統(tǒng)性比較明顯，包含許多知識點，比如概率、集合、代數(shù)和圖形，各個知識點之間的相關性較為復雜。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師需要站在宏觀的角度進行整體把握以及統(tǒng)籌分析，關注學生數(shù)學知識網的構建要求，逐步提升學生的核心素養(yǎng)，引導學生自由發(fā)揮。比如在初中數(shù)學教學中，函數(shù)與代數(shù)是重點知識，兩者聯(lián)系較為緊密。教師所需要注重數(shù)形結合，站在不同的角度關注不同階段數(shù)學教學之間的區(qū)別及聯(lián)系。了解學生的真實想法，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，進一步提升數(shù)學教學質量及水準，逐步促進學生核心素養(yǎng)的綜合成長及發(fā)展。

2.知識與文化取向相結合

如果以核心素養(yǎng)為育人目標指導學生自主實踐，那么數(shù)學教師需要做好前期的準備工作，綜合了解學生的學科知識學習情況，分析文化素養(yǎng)教育工作的開展條件，明確核心素養(yǎng)的主要課程內容，以此來為教學設計和安排提供更多的依據(jù)。在落實初中數(shù)學教學設計工作時，教師需要注重文化取向和知識取向，關注對不同價值取向的統(tǒng)籌兼顧，以文化為中心開展教育教學活動，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的學習能動性。教材是整個教育教學的中心，教師需要明確不同的教育目標，深入挖掘教材，提升學生的思維層次，開闊學生的眼界，讓學生能夠在學習文化知識的過程中變得更加的自信和主動，留下深刻印象，意識到數(shù)學學習的樂趣。

3.充分體現(xiàn)學科的思想性

數(shù)形結合思想是數(shù)學核心思想中的重要組成部分，對于學生的數(shù)學學習以及社會實踐有重要的作用。教師需要充分體現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)，深化學生對數(shù)學概念、數(shù)學結構和數(shù)學方式的理解及認知，鼓勵學生透過問題看本質，彰顯學生的主體價值，讓學生在數(shù)學思想的指導下自由分析、大膽想象。方程思想、函數(shù)思想、分類思想都非常普遍，并且對學生有重要的影響，教師則可以將這些思想融為一體，主動滲透進數(shù)學課堂，進一步體現(xiàn)數(shù)學教學的針對性和有效性，潛移默化的提升學生的核心素養(yǎng)。

結語

在初中數(shù)學教學改革的過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要了解學生的學習興趣及愛好，整體把握數(shù)學教學內容，將知識與文化融為一體。明確重要的價值取向，充分彰顯學科的思想性和有效性，讓學生能夠在自主學習的過程中合理的安排好個人的生活，學會自由發(fā)散、大膽想象。

參考文獻：

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