范宏巖

摘? 要：地圖是地理學(xué)科的有機組成部分，學(xué)生是否具備良好的讀圖能力，直接關(guān)系學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效果。因此，在能力建設(shè)目標的引領(lǐng)下，地理教師要注重落實“培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力”這項教學(xué)任務(wù)，運用科學(xué)的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生掌握讀圖技巧，學(xué)會通過讀圖來掌握地理知識。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖教學(xué);讀圖能力

地圖包含豐富的地理信息，是學(xué)生學(xué)好地理的重要學(xué)習(xí)資源。擺在教師面前的教學(xué)難題就是如何指導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲取有效的信息，以此來理解地理知識、解決地理問題。目前，高中地理教師正在積極地創(chuàng)新開展地理教學(xué)，旨在科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生通過讀圖這一途徑提升高中地理的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，助推地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀

人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理》知識內(nèi)容比較豐富，與初中地理相比，更加凸顯知識的抽象性。高中地理地圖教學(xué)存在以下問題：（1）學(xué)生對地理信息的提出能力比較薄弱，影響了學(xué)生從地圖中獲取有效地理信息能力的發(fā)展。這一問題的存在，直接影響了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)生對地理信息的處理能力比較薄弱，他們不善于將從地圖中得來的信息與地理知識相結(jié)合，對地理知識進行進一步的深刻理解。（3）學(xué)生對地圖信息的運用能力也不夠強，讓學(xué)生離真正學(xué)好地理知識的距離更遠。

高中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，教師應(yīng)該著重加強地理學(xué)科的能力建設(shè)，將培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)能力和運用能力，讓學(xué)生能夠輕松掌握好地理知識與學(xué)習(xí)技能，使其更樂于主動投入學(xué)習(xí)地理的過程中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略

1. 根據(jù)圖文結(jié)合原則開展讀圖教學(xué)

所謂圖文結(jié)合，實際上就是將地圖與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生利用它們之間的互補關(guān)系，有效理解地理知識點。在圖文結(jié)合原則基礎(chǔ)上開展讀圖教學(xué)，是教師將直觀教學(xué)手段引入地理教學(xué)中的重要表現(xiàn)，能夠讓地理教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出直觀性、形象性和具體性的特點。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理1（必修）》“地球的圈層結(jié)構(gòu)”一課時，教師可以依據(jù)圖文結(jié)合的原則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容挖掘地圖中的有效信息。這節(jié)課提及了地球的地殼、地幔、外核、莫霍界面、古登堡界面等知識點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些知識點的文本內(nèi)容，直觀瀏覽地球內(nèi)部圈層的劃分圖，從中提取與上述知識點有關(guān)的地圖信息。這樣有利于幫助學(xué)生形象、直觀地理解具體的地理知識，提升學(xué)生提取與解讀地理信息的能力，為學(xué)生進一步讀圖奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 抓住具體主題挖掘地圖信息

要想提高學(xué)生的讀圖效率，就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時首先關(guān)注地圖的主題，并結(jié)合實際的學(xué)習(xí)需要，從地圖中有選擇性地獲取自己所需的地理信息，即學(xué)生應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)習(xí)的知識點，從地圖中獲取相應(yīng)的信息，使學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的方向，真正實現(xiàn)在讀圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·地理第二冊（必修）》“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化”一課時，其地圖資源比較豐富，如城市的地形圖、土地利用圖、城市樓盤圖、城市人口分布圖、城市交通旅游圖、城市規(guī)劃設(shè)計圖等。為了幫助學(xué)生深刻掌握地理知識點，教師可以結(jié)合某一教學(xué)階段的具體教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獲取有效的地圖信息。教師在講解“城市的功能區(qū)分布”相關(guān)知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察城市的規(guī)劃設(shè)計圖，從中獲取城市功能區(qū)分布的相關(guān)信息。教師在講解“城市的人口分布”相關(guān)知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察城市人口分布圖，有針對性地獲取信息。在學(xué)生獲取地圖信息展開高效地理學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生展開自主思考：影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的原因有哪些？你能預(yù)測某城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)未來的發(fā)展變化嗎？這樣的問題是對學(xué)生對課堂知識與地圖知識的學(xué)習(xí)、理解與運用能力的考查，有利于學(xué)生在這一教學(xué)活動中切實提升讀圖能力。

3. 通過問題導(dǎo)學(xué)法強化讀圖教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師圍繞具體問題設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，學(xué)生可以在問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中進行主動的探究學(xué)習(xí)。高中地理知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，為了保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效，一般要突出地理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)特征。教師可以結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生圍繞有效的問題分析與解讀地圖。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理（選修5）》“主要自然災(zāi)害的形成與分布”一課時，教師可以先給出熱帶氣旋（臺風(fēng)）的剖面圖，然后設(shè)計以下問題：臺風(fēng)是怎么形成的？它有哪些組成部分？它的地理現(xiàn)象形成原理是怎樣的？它的風(fēng)速增加規(guī)律又是怎樣的？哪些區(qū)域可能會產(chǎn)生最強烈的降水？臺風(fēng)眼會產(chǎn)生什么樣的天氣？學(xué)生可以根據(jù)這些問題觀察與分析熱帶氣旋的剖面圖，找出地圖中蘊含的重要信息，然后解答這些問題。學(xué)生圍繞著教師的問題開展讀圖、析圖學(xué)習(xí)，能夠很好地提升讀圖能力。

總之，開展讀圖教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不可或缺的教學(xué)手段。教師應(yīng)該通過不同的讀圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握讀圖技巧，使學(xué)生學(xué)會利用地圖的豐富信息輔助地理知識的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的整體實效。

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