小學語文長篇課文教學策略的實踐研究

【摘 要】每一篇文章的篇幅都有所不同，不同篇幅的文章，其教學策略也應有所不同。只有根據(jù)具體情況采用合適的教學方法，才能夠讓有限的課堂教學時間發(fā)揮更大的價值，從而讓學生體會不同文本的深層意蘊和獨特之美。本文就小學語文長篇課文教學策略進行深入研究，提出從教學目標具體化、教學語言簡潔化、教學重點鮮明化、教學活動深入化這四個方面入手開展長篇課文教學。

【關鍵詞】小學語文;長篇課文教學;策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0188-02

小學語文課文的種類豐富多樣，有的文章短小精悍，能夠在較短的時間內達到發(fā)人深省的藝術效果;有的文章篇幅較長，能夠展現(xiàn)較長時間跨度下的人物命運或發(fā)展變化，需要在深入閱讀中才能把握這類文章的內容，體會文本的思想內涵。然而，小學生往往難以長時間集中注意力，因而對于長篇課文多持敬而遠之的態(tài)度。長時間的閱讀會讓小學生產(chǎn)生一種疲憊的感覺，逐漸消磨其對于語文學習的熱愛。在這樣的背景下，如何讓小學生深入理解長篇課文的意蘊，就成為小學語文教師需要思考和探究的重要問題。筆者便就此提出自己的一些思考，希望能夠給廣大教師提供借鑒。

一、教學目標具體化

當學生面對一篇較長的課文時，往往感到無從下手，不知道要從何處入手才能夠窺其大概，也不知道究竟要從文章中學習什么、獲得什么。造成這種情況的原因便是學生對于所學內容缺乏一定的計劃。而具體、明確的教學目標則能夠幫助學生解決這一問題。教學目標是整個教學過程的指南針，能夠為教師的課堂教學指引方向[1]。

如在《將相和》一課的教學中，教學目標就是使學生主動走進文本之中，培養(yǎng)學生的語言感悟和運用能力，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露，體會人物的精神品質。為了能夠更好地讓學生理解本節(jié)課的內容，筆者的教學目標設計如下：①學習本節(jié)課的生字新詞。②讀通、讀熟課文，理清文脈。③理解課文內容，分清事情的前因后果，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的良好品質中受到啟發(fā)和教育。從字詞學習、文章脈絡到課文內容和文章內涵，這一系列教學目標簡潔、具體、明確地概括了本節(jié)課的教學內容。隨后，筆者在此目標下設計“檢查預習，讀懂課題”“初讀課文，整體感知”“深入探究，體會品質”這些具體的教學環(huán)節(jié)，將教學目標融入不同教學環(huán)節(jié)之中，從而幫助學生更好地與文本進行交流和對話，使學生深入理解文章內涵，真正實現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一新課標理念。

二、教學語言簡潔化

新課程標準明確提出，小學語文教學要注重學生語言表達能力的培養(yǎng)和提升，引導學生能夠使用正確且合理的語言闡述自己對于事物的認識和看法，能夠認真傾聽他人的觀點并且與之進行交流。學生語言表達能力的提升必須要落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，才能夠實現(xiàn)教育最優(yōu)化。所以，小學語文教師在長篇課文閱讀教學中也要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，用簡短而有效的語言展現(xiàn)課文內容，并且指導學生進行交流和表達[2]。

如《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說：鳥類可能是一種小型恐龍的后裔。在本篇文章的教學中，教師要讓學生了解課文的主要內容，理解恐龍怎樣演化成鳥類，并且有條理地進行復述。所以，有條理地講述恐龍飛向藍天的演化過程，是本節(jié)課教學的重要內容。在教學中，教師要注重學生語言表達的簡潔性和條理性，也要注重教學語言的簡潔性和條理性。如在“合作探究，了解演化過程”這一環(huán)節(jié)中，筆者在課件上出示“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前……”這一句子，引導學生思考：“你能想象出第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說。這一句中，作者向我們介紹了第一種恐龍是什么樣子，你能簡單描述一下嗎？”由此引導學生體會“第一種恐龍與狗的大小相同”的趣味性。通過這樣的方式，學生的語言表達能力能夠有所提升，也增強了教師、學生與文本的互動性，使學生能深入感受科普文章的獨特魅力。

三、教學重點鮮明化

一篇文章無論長短如何，都有其文章脈絡和教學重點。如果教師的教學被課文篇幅限制住，不知道應從何處入手，則會使課堂失去原有的節(jié)奏和活力。如果教師找準教學突破點，則能夠讓整個課堂有所依托，由點及面地幫助學生把握文本整體內容，領略文章要義。教師可以將文本線索、文章脈絡、寫作手法等作為教學的重點進行深入挖掘[3]。

如《將相和》一課的教學重點是：①理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個故事的起因和結果。②了解三個故事之間的聯(lián)系。在教學重點的基礎之上，教師便可以這三個故事作為切入點，讓學生在課堂教學中學習和探究這三個故事的內涵。在學習“完璧歸趙”這一故事時，筆者在課件上展示“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿五十座城來換……”和“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看”等藺相如說的話，引導學生透過這些語言把握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展，并且了解藺相如的機智和勇敢。在“澠池之會”的教學中，教師則會讓學生使用上述學習方法體會這一故事表現(xiàn)了藺相如的什么品質。通過這些教學活動，學生能夠完整把握故事的原因、結果和聯(lián)系，也能夠在課堂教學中掌握長篇課文的內容，真正實現(xiàn)了將課堂還給學生，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位。

四、教學討論深入化

在課堂教學中，必然免不了圍繞文本展開教學問題的交流和討論。這一教學環(huán)節(jié)，能夠引導學生深入文本進行思考和探索，從而理解文章的精神內涵，也能夠幫助學生從多個角度了解和探究文章內容，產(chǎn)生自己的理解和想法，促進學生個性化發(fā)展。對于長篇課文來說，其所涉及的社會內涵、時代內涵和人物內涵都極為豐富，具有一定的復雜性。小學語文教師應該鼓勵學生在教學討論中不斷深入，積極提出對于文章的質疑和思考，從而使學生自覺地融入課堂交流討論活動之中，探索文本的價值和精神所在[4]。

如在《珍珠鳥》一課的教學中，教師要讓學生理解文章的內容，體會作者的思想感情，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，培養(yǎng)學生愛護動物、善待生命的理念。在“珍珠鳥在‘我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？”等問題的基礎之上，教師還要引導學生思考和討論“為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥‘是一種怕人的鳥？”“為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？”“‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話對全文有什么作用？作者真正想要告訴我們什么？”這些問題引導學生將自己的生活經(jīng)歷和情感融入文本閱讀之中，講述對文本的理解，在深入討論中加深學生對于課文的感悟。

綜上所述，在新時代的背景下，小學語文課程改革逐漸深入，成為一場不可逆轉的時代潮流。眾多教育工作者紛紛加入到教育改革的行列之中，在理論研究和教學實踐中探索多樣的教學理念和教學方式，致力于讓每一個學生在輕松而愉悅的課堂氛圍下獲得豐富的學習體驗，享受學習所帶來的快樂和滿足。作為一名小學語文教育工作者，筆者也順應時代的步伐，努力學習和探究新的教學方式，以便在有限的教學時間內展現(xiàn)課文之美，讓學生的心靈浸潤書香。

【參考文獻】

[1]吳子虹.小學語文閱讀教學方法探究[J].南北橋，2016（8）.

[2]居玉群.小學低段語文長篇幅課文教學建議思考[J].信息周刊，2017（25）.

[3]張玉.探究小學語文長篇課文教學策略的實踐[J].中國教師，2016（2）.

[4]孫雪艷.部編版小學高年級長篇閱讀課文教學方法的實踐探究.中國教師，2017（2）.

【作者簡介】

楊小萍（1987～），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，小學二級教師。研究方向：小學群文閱讀。