福建省中職學(xué)考語文學(xué)科作文命題分析及教學(xué)對(duì)策

陳金蓮

[摘要]? 作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，福建省中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平測試實(shí)施以來，其命題方向備受關(guān)注，目前，中職語文界對(duì)高職單招的作文命題研究處于初始階段。嘗試對(duì)福建省近兩年高職單招作文的命題方式、命題內(nèi)容及命題要求進(jìn)行剖析，探討福建省高職單招作文命題的趨向、特點(diǎn)，進(jìn)而提出中職作文的教學(xué)對(duì)策，以期福建省中職語文界同仁能更多地關(guān)注高職單招作文命題的研究。

[關(guān)鍵詞]? 高職單招;作文命題;趨勢研究;教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0076-02

作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，福建省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試實(shí)施以來，受到廣泛關(guān)注，在職教界引起了較大反響，必將對(duì)福建省中職教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

根據(jù)《福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，2020年起學(xué)考成績作為高職院校招生錄取的考核依據(jù)。語文作為公共基礎(chǔ)學(xué)科之一參加學(xué)業(yè)水平考試，標(biāo)志著福建省中職學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科已步入標(biāo)準(zhǔn)化改革軌道。

學(xué)考硝煙散去，關(guān)于作文的話題悄然升溫。素來，作為語文學(xué)科重頭戲的“作文”命題備受關(guān)注。學(xué)業(yè)水平考試將促使中職語文教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大改變。研讀福建省近兩年高職單招作文的命題方式、命題內(nèi)容及命題要求，從而探討中職學(xué)業(yè)水平考試背景下中職語文“微寫作”教學(xué)策略，有必要且很迫切。

一、中職學(xué)考語文學(xué)科作文命題的方向及分析

2016年頒布的《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱》，文體寫作要求是“能根據(jù)寫作目的和文體要求，獨(dú)立寫出完整的文章”。2019年福建省中職學(xué)業(yè)水平考試首次考試時(shí)，作文考查最終被確定為“應(yīng)用文”和“微寫作”?！皯?yīng)用文”和“微寫作”作為中職學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科作文命題的方向，擺脫了普通高中語文作文考查模式的桎梏，走出了一條具有中職特色的寫作能力考查之路。

2019年福建省中職學(xué)考語文卷滿分為90分，作文能力考查占34分，“微寫作”在學(xué)考語文綜合卷Ⅱ中，占分值的80%，是名副其實(shí)的“重頭戲”。作文能力考查由兩個(gè)部分構(gòu)成：

第一道題應(yīng)用文寫作（分值10分）：請(qǐng)以校學(xué)生會(huì)名義擬寫一份會(huì)議通知。

第二道題文體寫作（分值24分）：請(qǐng)以“感謝有你”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限;字?jǐn)?shù)不少于300字。

2020年福建省中職學(xué)考語文卷滿分為90分，作文能力考查部分為34分，作文能力考查仍由兩個(gè)部分構(gòu)成：

第一道題應(yīng)用文寫作（分值10分）：請(qǐng)以學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)身份寫一則收據(jù)。

第二道題文體寫作（分值24分）：請(qǐng)以“美在身邊”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限;字?jǐn)?shù)不少于300字。

福建省近兩年高職單招的作文命題，引發(fā)大家一致好評(píng)。中職語文教師普遍反映，近兩年的作文題目“樸實(shí)”“讓人人有話可說”，切合中職學(xué)生的實(shí)際。

筆者以為，近兩年福建省高職單招語文卷作文命題有兩大亮點(diǎn)：一是文體寫作（“微寫作”）讓考生有話可說。命題作文“感謝有你”“美在身邊”之所以得到廣泛的認(rèn)同，因其體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了作文的“感恩”“美育”元素。在話題作文套題現(xiàn)象日益加劇的今日，對(duì)作文“情”“美”的重新審視顯得尤為珍貴;另一亮點(diǎn)在于，“應(yīng)用文寫作”的設(shè)置凸顯了中職語文教學(xué)的“實(shí)用性”和“面向就業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生重視寫作的應(yīng)用性，立意很好，符合職教語文教學(xué)“服務(wù)性的課程”的定位，即服務(wù)于專業(yè)技能的需要，服務(wù)于學(xué)生將來就業(yè)。這種命題方式對(duì)中職語文教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)中職語文教師和學(xué)生更加關(guān)注職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

縱觀福建省近兩年高職單招考試作文命題，可以清晰地看到福建省高職單招作文命題一脈相承的主旋律：緊密聯(lián)系中職學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)背景，凸顯“作文源于生活”和“面向就業(yè)”的理念。

二、中職學(xué)考語文學(xué)科“微寫作”的教學(xué)對(duì)策

所謂的“微寫作”即抓住現(xiàn)實(shí)生活中感受最深的事物，挖掘事物中包含的深刻含義或象征意義，借以揭示中心思想?！拔懽鳌?，可以是記敘描寫，可以是說明介紹，也可以是議論抒情，篇幅短小，收放自如?！拔懽鳌眱?nèi)容，可以是景物描寫，也可以是場面描寫;可以截取一個(gè)生活的橫斷面，也可以撒下幾粒感情的珍珠，揭示某個(gè)道理，反映生活之美，奏出時(shí)代的主旋律。

與傳統(tǒng)大作文相比，中職學(xué)業(yè)水平考試中的“微寫作”要求學(xué)生必須在20分鐘左右完成300字左右的作文，同時(shí)要完整、清晰地呈現(xiàn)學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容，因此考場“微寫作”，具有結(jié)構(gòu)簡潔、語句精煉、篇幅短小的特點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生高效率完成寫作。

筆者認(rèn)真研讀了福建省近兩年高職單招作文的命題方式、命題內(nèi)容及命題要求，進(jìn)而探討中職學(xué)業(yè)水平考試背景下中職語文“微寫作”的教學(xué)策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫出真情實(shí)感

言為心聲，文以載道。真情實(shí)感是一篇文章的靈魂所在，想要寫出真情實(shí)感的文字離不開觀察。很多學(xué)生對(duì)觀察的理解都比較淺顯，覺得觀察就是看，可很多時(shí)候，因?yàn)榭吹貌徽J(rèn)真、不系統(tǒng)，最終對(duì)看到的事物總感覺沒有辦法寫出來，甚至連很多細(xì)節(jié)都不知道，于是編造“謊言”的寫作便成了常態(tài)。筆者在教學(xué)《南州六月荔枝丹》時(shí)，讓學(xué)生三言兩語描述一下荔枝，很多學(xué)生只會(huì)說“荔枝是紅色的，味道很甜”，最多是“荔枝外殼有點(diǎn)凹凸不平，味道甜里帶酸”，至于荔枝的果肉、薄膜及果核，卻不知道如何描述。可見，即使對(duì)極其熟悉的東西，學(xué)生也無話可說，歸根結(jié)底就是因?yàn)椤安粫?huì)”觀察。于是，筆者選取了文旦柚作為素材，錄制了一段微視頻，從柚子開花、結(jié)果到果實(shí)成熟，從成熟后的果皮、果肉到果核按一定的順序做了一個(gè)系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生知道如何按照一定的順序觀察事物并準(zhǔn)確表述出來。之后讓學(xué)生完成寫作。這次上交的“微作文”，雖篇幅不長，但相較于之前，學(xué)生都知道按照一定順序，動(dòng)用所有的感官去觀察，并能將其描述出來。