陳萬金

[摘要]? 在新的教育改革背景下，中職機(jī)械基礎(chǔ)教育如何更好地培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作完美融合的技術(shù)型人才，是其發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵問題。中職機(jī)械基礎(chǔ)課發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)新教學(xué)理念，引進(jìn)參與式教學(xué)法。將對目前的中職機(jī)械基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和參與式教學(xué)方法存在的問題、特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的建議和對策，以供借鑒。

[關(guān)鍵詞]? 中職教育;機(jī)械基礎(chǔ);參與式教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0126-02

在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，技術(shù)型人才的培養(yǎng)能夠大大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。并且，對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，中職教育扮演著越來越重要的角色，其中，中職機(jī)械基礎(chǔ)課成為培養(yǎng)機(jī)械型人才的重要途徑。但是目前的中職機(jī)械基礎(chǔ)課的實(shí)施還存在一些不足，如“教師主導(dǎo)教學(xué)”的授課方式往往導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到課堂中，從而造成學(xué)生不能很好地掌握課堂知識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生的操作能力得不到良好的培養(yǎng)，但參與式的教學(xué)方式能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，引進(jìn)參與式教學(xué)方法是推進(jìn)中職機(jī)械基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在科技的進(jìn)步和發(fā)展下，要求中職機(jī)械專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。但在當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，一些中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式往往形式單一，不利于幫助學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的增長。另外，老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，往往嚴(yán)格按照固定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的評價(jià)，久而久之，學(xué)生的思想往往會(huì)被固定化，在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，僅僅是對老師的操作方式進(jìn)行模仿，而不能進(jìn)行自主思考、自主探索，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生在機(jī)械行業(yè)的發(fā)展是不利的。其次，一些學(xué)生對機(jī)械專業(yè)不能很好地激發(fā)興趣，這也是阻礙學(xué)生進(jìn)行機(jī)械方面專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。因此，為了幫助學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行機(jī)械專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式等方面出發(fā)，從而幫助學(xué)生能夠高效地進(jìn)行機(jī)械專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在機(jī)械方面獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。[1]

例如，中職機(jī)械課程的教師在教授中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí)，在學(xué)校課程要求的限制下，一些中職教師敷衍地按照課本內(nèi)容簡單地教學(xué)理論知識(shí)，如齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)、分類、應(yīng)用。如何計(jì)算齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的平均轉(zhuǎn)動(dòng)比;這些與齒輪相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)，僅僅按照書本要求，講述抽象的概念，導(dǎo)致一些學(xué)生根本沒有接觸過實(shí)際的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)，對該知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)踐中，理論知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)。學(xué)生面對抽象晦澀的機(jī)械知識(shí)喪失興趣，進(jìn)而導(dǎo)致中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的人才培養(yǎng)率不高。

二、推進(jìn)中職機(jī)械教育發(fā)展的措施——引進(jìn)參與式教學(xué)法

（一）參與式教學(xué)的概念及優(yōu)勢

參與式教學(xué)是建立在師生之間相互尊重的基礎(chǔ)上，通過師生之間積極地互動(dòng)，從而讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到高效的學(xué)習(xí)。并且這樣的教學(xué)方式具有一定的合作性，需要教師和學(xué)生相互配合。這種教學(xué)方式以學(xué)生為中心，讓學(xué)生和教師在教學(xué)過程中具有平等地位，給予學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，使自身得到充分的發(fā)展和進(jìn)步。[2]

在參與式教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。同時(shí)，參與式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過合作探索等多種方式，使自身得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）參與式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

在之前的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，中職機(jī)械課程往往以這樣的方式進(jìn)行開展，首先，教師對書本知識(shí)進(jìn)行課堂講授，讓學(xué)生在課堂上掌握一些基本的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，之后，再通過練習(xí)的方式，讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中獲得知識(shí)的鞏固。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，往往會(huì)對機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭惡，完成作業(yè)練習(xí)的效率也低。總而言之，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下不能很好地參與到中職機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步參與到機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，從而制訂出有趣且高效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)有良好的體驗(yàn)。[3]

例如，在中職機(jī)械課程教學(xué)的前期，老師可以把課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考、授課的過程中獲得自信心的增強(qiáng)、思維能力的提升等。老師在教學(xué)基礎(chǔ)機(jī)械課程中的“常用工程材料”時(shí)，應(yīng)該從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，方便學(xué)生更容易去理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績以及所擅長的領(lǐng)域自由組隊(duì)。在學(xué)生組隊(duì)完成后，選擇幾個(gè)組負(fù)責(zé)收集一種常用的機(jī)械制造加工材料，并且對該材料的應(yīng)有領(lǐng)域以及材料特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，為課上的講解分析做好準(zhǔn)備。其余的幾個(gè)組可以到具體的車間、公司或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參考，收集材料圖片、制作視頻等對參觀車間的機(jī)械材料的特點(diǎn)及運(yùn)用進(jìn)行分析，總結(jié)概述自己小組的收獲以及自己小組面臨的問題。等到下一次課程，教師要求每個(gè)組，把收集好的常用機(jī)械材料帶進(jìn)教室，并且要求各組就之前收集分析的常用工程材料進(jìn)行講解，由其余同學(xué)對相關(guān)問題進(jìn)行提問。當(dāng)學(xué)生分析、討論，提問完成后，由老師進(jìn)行總結(jié)，并對每個(gè)組的實(shí)踐操作進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在這樣的交流討論中更能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完“常用機(jī)械加工材料”的知識(shí)點(diǎn)后，教師根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些理論題目和實(shí)際操作題目，依靠測驗(yàn)讓學(xué)生明晰對該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。最后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)的掌握程度、操作能力等，給予學(xué)生客觀的評價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師的評價(jià)或繼續(xù)努力、或反思不足，從而幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而在之后的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。