邱河端

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以智能手機(jī)、電腦、筆記本為終端的新媒體也愈來(lái)愈貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)解析相關(guān)概念，探討中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述新媒體與中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的意義，并提出相關(guān)方法來(lái)提升寫(xiě)作教學(xué)效率，希望對(duì)廣大一線語(yǔ)文教師有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文;新媒體;寫(xiě)作教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0214-02

一、相關(guān)概念界定

（一）新媒體

新媒體是指建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等基礎(chǔ)上的各種媒體形式。新媒體有三個(gè)特征：數(shù)字化、多樣化、即時(shí)性。數(shù)字化是指技術(shù)上的創(chuàng)新;多樣化是指?jìng)鞑ッ襟w形式上的創(chuàng)新;即時(shí)性是指新媒體幫助人們克服時(shí)空限制，我們無(wú)需在特定的時(shí)間和特點(diǎn)的地點(diǎn)獲取所需信息。

當(dāng)新媒體應(yīng)用于中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，其多體現(xiàn)為微課、在線學(xué)習(xí)、微信公眾號(hào)等形式。新媒體讓教育不受限于時(shí)空，提供了更多的課程選擇，同時(shí)，“一對(duì)一”的形式也有利于個(gè)性化傳播。

（二）中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)言文字是人類的交流工具和信息載體，我國(guó)的語(yǔ)文課程作為漢字文明延續(xù)的關(guān)鍵方式。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)必修課程，它通過(guò)培育學(xué)生閱讀、理解、表達(dá)、鑒賞、寫(xiě)作等方面的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。其中中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)很大一部分，通過(guò)教學(xué)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧來(lái)幫助學(xué)生形成邏輯思維、創(chuàng)新思維，提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生對(duì)作品的理解，并創(chuàng)造有價(jià)值、有意義的作品。

二、中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）文化知識(shí)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)相對(duì)較低

一些中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)較為繁瑣，背誦詩(shī)文、閱讀理解、練習(xí)寫(xiě)作都要花費(fèi)較多精力，認(rèn)為語(yǔ)文在實(shí)際生活中的運(yùn)用只是口頭或書(shū)面交流，沒(méi)有必要用大量時(shí)間去專門學(xué)習(xí)語(yǔ)文，久而久之，也就造成中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生各方面的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，中職學(xué)生長(zhǎng)期惰于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不利于提高能力。

（二）不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望

由于人們對(duì)中職生大多持不認(rèn)可態(tài)度，中職學(xué)生面臨的社會(huì)負(fù)能量較多，許多學(xué)生也因此自暴自棄，態(tài)度不端正，對(duì)待學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，對(duì)待考試疏忽蔑視，對(duì)待未來(lái)疑惑迷惘，使他們的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。

因?yàn)橹新殞W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中占比很大的寫(xiě)作部分自然難以有效展開(kāi)。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)方式推陳出新，然而仍有一些中職語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能緊跟當(dāng)今時(shí)代的教育潮流，無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符合、與實(shí)踐生活相脫節(jié)的局面。落后的寫(xiě)作教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的建立，更不利于正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

三、新媒體與中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

在中職語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁酝處煹膯畏街v解轉(zhuǎn)化為聲像、圖畫(huà)等，展現(xiàn)出教學(xué)的多元化和多樣化，聲音、文字、圖片等有效結(jié)合可幫助學(xué)生加深理解、牢固記憶。例如，當(dāng)講解到應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，就可以利用“微課”這一教學(xué)小視頻播放一些情景片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠當(dāng)堂記住有關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作的固定格式、稱呼等。同時(shí)，在微課的播放過(guò)程中，注意觀察學(xué)生的神態(tài)表現(xiàn)，當(dāng)他們表露出疑問(wèn)時(shí)，暫停視頻進(jìn)行講解。

從以往的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作水平是很難只依靠教師的講解就得到提高的，并且，因?yàn)檎n堂的枯燥單調(diào)，整體氣氛沉悶無(wú)味。然而，當(dāng)下時(shí)事新聞都可以找到微博視頻，這些新聞視頻敘事清楚，適當(dāng)播放不僅可以增加學(xué)生見(jiàn)聞、積累寫(xiě)作事例，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)資源

閱讀的本質(zhì)是獲取外界信息，知識(shí)的流動(dòng)方向是從外向內(nèi);而寫(xiě)作的本質(zhì)是發(fā)散表達(dá)信息，知識(shí)的流動(dòng)方向是從內(nèi)向外。閱讀、寫(xiě)作二者之間息息相關(guān)、相輔相成，利用新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中得到海量的數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)資源，用以擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)儲(chǔ)備。如果中職語(yǔ)文教師能獲取更多優(yōu)秀的課件和案例，學(xué)生也可以得到更多優(yōu)質(zhì)的閱讀、寫(xiě)作資源。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂以教師為主講者，學(xué)生為被動(dòng)者。僅僅依靠教師在講臺(tái)上分析作文題目，解釋作文主題，調(diào)動(dòng)可用的教材內(nèi)容是難以讓學(xué)生高效地完成一篇優(yōu)質(zhì)作文的，因此，利用新媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方法也是一項(xiàng)重要議題，在新媒體教學(xué)下，可用采用線上小組合作、微博文章寫(xiě)作分享、優(yōu)秀文章朋友圈共享等方式，利用課余時(shí)間豐富寫(xiě)作積累和提高寫(xiě)作技能。

（三）提高教育技術(shù)，適應(yīng)信息時(shí)代

新媒體背景下，信息化教育成果逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)模式日趨創(chuàng)新，使用新媒體教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的教育要求。在學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體輔助中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一步步提升自身的技術(shù)素質(zhì)，把握當(dāng)下的語(yǔ)文教育新資訊，方便搜尋適用的語(yǔ)文教育資源。并且，這也是教育革新的必然要求，倘若固守傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，勢(shì)必會(huì)被信息時(shí)代所淘汰，被海量資源所淹沒(méi)，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能創(chuàng)造新的教育成果。