岑敏

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效和諧課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效和諧的目的。本文擬從以下八個(gè)方面來(lái)談一談。

一、把微笑帶進(jìn)課堂

關(guān)于“微笑教育”的一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡面帶微笑的教師，不喜歡教師生氣或嚴(yán)厲的樣子，因?yàn)榭吹浇處煹奈⑿λ麄儠?huì)消除緊張感，投入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效率是十分重要的。關(guān)系融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效率的提高了。

二、把實(shí)踐帶進(jìn)課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：觀察和實(shí)踐是數(shù)學(xué)探究的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。

三、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

四、把賞識(shí)帶進(jìn)課堂

教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)學(xué)生的一種肯定。學(xué)生的成長(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”但在教育中，由于缺少表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生難以產(chǎn)生積極、愉快的情感，體會(huì)不到來(lái)自教師的關(guān)心、尊重、信任和期待，造成學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺失。

五、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚?！薄罢l(shuí)的方法最簡(jiǎn)便?！薄澳膫€(gè)小組合作得既快又好?！弊畲笙薅鹊亟o學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

六、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

七、把傾聽(tīng)?zhēng)нM(jìn)課堂

教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育――論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”

八、把驚訝?zhēng)нM(jìn)課堂

課堂教學(xué)要有“驚訝聲”――要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)要有“驚訝聲”，是說(shuō)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)活起來(lái)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。怎樣使教與學(xué)活起來(lái)呢？我認(rèn)為主要要做到以下三點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容要鮮活。由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師常年不讀書(shū)不鉆研，久而淪為“匠人”。教參、教材、練習(xí)冊(cè)成了自己教學(xué)的三大法寶，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識(shí)講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要靈活。所謂靈活是指課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式的多樣化。既可以把課堂教學(xué)的問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行設(shè)問(wèn)，也可以循循善誘、步步設(shè)疑，還可以設(shè)計(jì)新穎別致、貼近生活、具有趣味性的問(wèn)題。當(dāng)然，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要具有目的性和針對(duì)性，否則問(wèn)題設(shè)計(jì)就成了聾人的耳朵――擺設(shè)了。

（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法要靈活。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的“四個(gè)一”的教學(xué)手法，單一、枯燥，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。

綜上所述，當(dāng)今的課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效靈動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。