【摘 要】教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。愛(ài)不僅體現(xiàn)在生活、情感上，教學(xué)中也需求。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受愛(ài)的作用與價(jià)值，能使教師的教學(xué)更得心應(yīng)手，讓學(xué)生也能“親其師，而信其道”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;愛(ài);需求

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0066-02

美國(guó)心理家馬斯洛把人的需求從低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中歸屬與愛(ài)的需求是五個(gè)層次中承上啟下的部分，由此可見(jiàn)，它的地位獨(dú)特。王等等認(rèn)為，教學(xué)中的師愛(ài)主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的尊重、期望、理解和寬容[1]。郭潤(rùn)璽認(rèn)為，教學(xué)要形成教師與學(xué)生心理相容的局面[2]。尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求是需求的較高層次，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師未能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中對(duì)歸屬與愛(ài)、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要尊重學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是師生相互溝通的橋梁，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師，而信其道”，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或是身心健康，都能起到很好的作用，只要有愛(ài)，學(xué)生就能體會(huì)到自己的價(jià)值，所以愛(ài)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)，能使教師的教學(xué)更得心應(yīng)手，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和全面健康發(fā)展，能讓教育實(shí)現(xiàn)其原有的價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中滿足學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求，表現(xiàn)在教師允許學(xué)生的失敗，減少學(xué)生的心理障礙;承認(rèn)學(xué)生的失敗，關(guān)注其個(gè)性的發(fā)展;懂得學(xué)生的失敗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

1? ?允許失敗，減少學(xué)生心理障礙

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是主要的環(huán)節(jié)，能使其成人成才。然而在學(xué)生的成長(zhǎng)中，失敗的發(fā)生也是難以避免的，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生失敗，幫助他們排除不必要的心理障礙，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生也不再畏懼教師，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為一門思維性的學(xué)科，理性思維大于感性思維，部分學(xué)生悟性不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不同學(xué)生有不同的應(yīng)對(duì)方法。

在“解一元一次方程”的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生對(duì)一元一次方程一竅不通，甚至連小學(xué)的帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)、找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法等知識(shí)都已忘記，所以進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)十分吃力。他們害怕筆者的每一次提問(wèn)，作為數(shù)學(xué)教師，唯一可行的方法就是允許他們失敗，減少學(xué)生的心理恐懼，幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。筆者利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)與他們親近，關(guān)心幫助他們，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，允許他們犯學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤，還為他們講述了自己兒時(shí)學(xué)習(xí)中“犯錯(cuò)誤”的事例，告訴他們“犯錯(cuò)誤是正常的”，“學(xué)習(xí)過(guò)程太順利就會(huì)失去它原本的價(jià)值”，以此減少學(xué)生的心理障礙。一段時(shí)間后，筆者明顯感覺(jué)這些學(xué)生不再畏懼教師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了許多，能力也比之前進(jìn)步了許多，成績(jī)也自然提高了。

沒(méi)有誰(shuí)天生就能把數(shù)學(xué)題做對(duì)，急于求成也不符合教學(xué)規(guī)律。如果教師只追求結(jié)果，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是不利的。在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，少不了教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才是教學(xué)的目的。因此，允許學(xué)生失敗，才符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。

2? ?承認(rèn)失敗，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生是自由的人、發(fā)展的人、成長(zhǎng)中的人，其個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)教育，而教育首先面臨的是成功與否的問(wèn)題。俗話說(shuō)“先成人后成才”，教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生的失敗，并以此為載體促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師懂得理解、欣賞學(xué)生，才是師生互動(dòng)成長(zhǎng)的催化劑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn);動(dòng)手實(shí)踐，探尋并驗(yàn)證自己的猜想。很多時(shí)候，雖然學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不到位，但是學(xué)生的思考過(guò)程仍具有較高的思維價(jià)值。

如在教學(xué)“相反數(shù)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù)：5，?7，+11.2，。針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題并不難解決，學(xué)生解決起來(lái)得心應(yīng)手。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，筆者提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如何去找一個(gè)數(shù)a的相反數(shù)呢？通過(guò)上述練習(xí)，學(xué)生直觀感悟到只要在這個(gè)數(shù)前面添加“?”就行，也就是說(shuō)a的相反數(shù)是?a。

緊接著筆者讓學(xué)生根據(jù)相反數(shù)的意義，化簡(jiǎn)下列各數(shù)：

?（+10）、+（?0.15）、+（+3）、?（?20）、?[?（+5）]、

+[?（+0.1）]，并通過(guò)這一題型的練習(xí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)相反數(shù)多重符號(hào)化簡(jiǎn)的方法。學(xué)生甲說(shuō)：“我們?cè)诨?jiǎn)時(shí)不用看正號(hào)，只看負(fù)號(hào)，有一個(gè)負(fù)號(hào)就表示這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有兩個(gè)負(fù)號(hào)就表示這個(gè)數(shù)的相反數(shù)的相反數(shù)，也就是這個(gè)數(shù)本身?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“我的方法更簡(jiǎn)單，就看負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)，如果負(fù)號(hào)是奇數(shù)個(gè)，值就是負(fù)的，如果負(fù)號(hào)是偶數(shù)個(gè)，值就是正的?！碑?dāng)學(xué)生乙如此歸納總結(jié)這個(gè)規(guī)律時(shí)，全班學(xué)生都給予了肯定：“說(shuō)得真好，這個(gè)方法好用、簡(jiǎn)單，我怎么沒(méi)有想到呢！”。作為一個(gè)學(xué)困生，學(xué)生乙敢于在數(shù)學(xué)課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且是一次成功的體驗(yàn)，受到了全班同學(xué)的關(guān)注。每位學(xué)生都有它閃光的一面，需要教師善于去發(fā)現(xiàn)，善于去挖掘。學(xué)困生成績(jī)差是暫時(shí)的，教師要承認(rèn)這些學(xué)生暫時(shí)的失敗，給予他們一定的勇氣去表達(dá)，給予他們一定的空間和時(shí)間，為他們營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注其個(gè)性的發(fā)展。教師要在允許學(xué)生失敗的同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，有的放矢，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，看到并承認(rèn)他們只是某種意義上的暫時(shí)失敗。學(xué)生是有尊嚴(yán)的人，學(xué)困生亦如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該承認(rèn)他們的失敗，并關(guān)注其個(gè)性的發(fā)展，這才不失愛(ài)的本真。

3? ?懂得失敗，讓學(xué)生感受成功的喜悅

“失敗乃成功之母”，要真正踐行這句話還需要有一顆豁達(dá)的心。在世人的眼里，誰(shuí)不喜歡欣賞美好的事物，誰(shuí)不愿意看到成功的喜悅？美與丑、真與假、成功與失敗等概念在人們意識(shí)中不斷被強(qiáng)化，因此很多人眼里多了些“理想化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”的色彩，缺少了一些“非智力因素”、“非人為因素”等引發(fā)的感想。實(shí)際生活中，挫折是在所難免的，經(jīng)歷挫折后，每個(gè)學(xué)生的得失感是迥然不同的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度不同，理解方式不同，獲得的感悟當(dāng)然也不同。

以“一元一次方程解應(yīng)用題”的教學(xué)為例，對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，列方程解決生活實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師只有承認(rèn)學(xué)生的失敗，立足學(xué)生的基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)慢慢講給學(xué)生，這樣收到的效果肯定是顯而易見(jiàn)的。

如解答應(yīng)用題：“甲、乙兩個(gè)旅游團(tuán)共80人，甲團(tuán)人數(shù)比乙團(tuán)人數(shù)的2倍多5人。甲、乙兩個(gè)旅游團(tuán)各有多少人？”憑已有的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能成功解決該題目，但是筆者更關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，于是隨機(jī)叫一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問(wèn)題：①梳理題目中的相等關(guān)系;

②如何設(shè)未知數(shù);③如何根據(jù)題目中的相等關(guān)系列方程。該學(xué)生成功地解答了這些題。筆者簡(jiǎn)單了解了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)除一個(gè)學(xué)生之外，其他學(xué)生都能回答該問(wèn)題。欣喜之余，筆者不禁感嘆，即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要關(guān)注他們，給予他們足夠的愛(ài)，那么驚喜也是很多的，與其說(shuō)他們不行，不如讓他們?cè)囈辉嚒?/p>

在教學(xué)中，筆者主張學(xué)生做“不怕失敗”的人，學(xué)習(xí)時(shí)不怕失敗，多點(diǎn)嘗試，多點(diǎn)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟“成功”二字的真諦。成功源于失敗，不經(jīng)歷失敗，也難以建立成功的豐碑。若沒(méi)有失敗作基石，就沒(méi)有成功后的高建筑;若沒(méi)有失敗的“狗熊”，哪有成功的“英雄”！俗話說(shuō)“不怕做不到，就怕想不到”。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想、去實(shí)踐，哪怕是一次次不成功的經(jīng)歷，也應(yīng)該勇于創(chuàng)新、實(shí)踐。只有經(jīng)歷過(guò)后，才知道什么才是真正的價(jià)值。

教師要相信學(xué)習(xí)中只要有愛(ài)，學(xué)生就能體會(huì)到自己的價(jià)值，所以愛(ài)的需求不僅僅體現(xiàn)在生活、情感上，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中也需要愛(ài)。讓學(xué)生感受愛(ài)的地位與價(jià)值，能使教師的教學(xué)更得心應(yīng)手，學(xué)生也能“親其師，而信其道”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是身心健康發(fā)展，都能起到良好的作用，因而學(xué)習(xí)中也需求愛(ài)的體現(xiàn)。

愛(ài)需要有方向，學(xué)習(xí)中切不可丟失愛(ài)的本能。課堂學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶過(guò)程，要有理解、有支持，有語(yǔ)言、有活力……在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要關(guān)注其個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、知識(shí)水平的提高，允許學(xué)生失敗，尊重學(xué)生的權(quán)利;承認(rèn)學(xué)生的失敗，關(guān)注其個(gè)性的發(fā)展;懂得學(xué)生的失敗，讓學(xué)生感受成功的喜悅?？傊?，教師要在教學(xué)中提倡愛(ài)的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭潤(rùn)璽，郭鳳書(shū).談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育探索，2001（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

王艷（1984～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。