【摘 要】項目式教學主要是在教師的引導下，讓學生自主處理相對獨立的項目，在收集信息、設計方案、實施項目、檢查及指導、總結評價中，把握知識形成的全過程，進而促進學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生的學習能力。項目式教學的主線是完成項目，需要教師發(fā)揮學生的主體作用，在初中信息技術教學中，教師可以通過項目式教學，提升學生學習興趣、培育學生創(chuàng)新能力、發(fā)揮學生的主體性、拓展學生的知識面，通過落實以上項目式教學策略，提升初中信息技術課程教學的效果。

【關鍵詞】初中信息技術;項目式教學;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0184-02

信息技術的發(fā)展對人們的生活方式與生產活動產生了深刻影響，信息技術素養(yǎng)是現代人必備的核心素養(yǎng)之一。在初中階段開展信息技術教學，不僅能夠讓學生掌握一些信息技術基礎知識與操作技能，而且能夠提高學生收集信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生終身學習能力。過去的初中信息技術教學受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師通過講授、演示的方式開展教學，學生自主學習與合作探究的機會較少，不利于提升學生操作技能與發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。新課改背景下，開展信息技術項目式教學，能夠讓學習過程變?yōu)橐粋€人人參與的實踐活動，注重的是過程而非結果，學生可以更好地獲取知識與技能，體會學習的樂趣，提升信息技術綜合素養(yǎng)。

1? ?增強學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔行畔⒓夹g教學中落實項目式教學，教師的首要目標是增強學生學習興趣，調動學生的自主學習積極性，通過引導學生主動收集信息、思考問題與交流探討，積極尋找解決問題的方法，將傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”[1]。從而發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在分析問題、尋找解決方案的過程中感受學習的樂趣，更好地發(fā)揮學生的個人才能與集體的力量，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而得出創(chuàng)新性的解決方案。因此，教師可以通過引入豐富有趣的教學資源，創(chuàng)設靈活多樣的活動，引入學習探究項目。

如魯教版第一冊“硬件系統(tǒng)我揭秘”一課的教學，主要是讓學生認識計算機的組成結構與主要硬件，能夠讀懂計算機常見配置參數，學會比較和選購具有較高性價比的計算機。為增強學生學習興趣，幫助學生理解計算機的組成結構，首先，教師可以運用比喻的方法，將計算機比作人體，主板比作身體框架，CPU比作大腦，內存比作短期記憶，硬盤比作長期記憶，顯卡比作視覺系統(tǒng)，顯示屏比作人臉，電源比作心臟，等等。接著，教師可以展示計算機的拆解圖與組裝計算機的短視頻，吸引學生的注意力。教師借助圖文與視頻講解主要硬件后，可以布置一項任務：如果小王想購買或者組裝一臺計算機用來辦公，應當選擇什么配置的計算機？通過構建這樣的項目，引領學生結合已學知識收集信息參與探究活動。

初中信息技術教學中，為更好地提升項目式教學的效果，教師首先需要做好準備工作，一般是根據信息技術課程的主要內容，引入豐富多樣的圖文與視頻教學資源，構建趣味性的教學內容，以增強學生學習興趣。在此基礎上布置探究項目，讓學生根據所學知識進行思考與探究，能起到事半功倍的教學效果。

2? ?培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力應當從學校教育開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能幫助學生更好地適應知識經濟時代，能為國家的產業(yè)升級與經濟結構轉型打下堅實的基礎。教師可以在初中信息技術教學中運用項目式教學法，根據課程內容提出創(chuàng)造性的任務，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生獨立思考與合作探究，為學生創(chuàng)造更多思考與探討的機會，留下更多的自主學習時間，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標[2]。

如魯教版第二冊“海報設計藝術范”一課的教學，主要是讓學生掌握色階和曲線的應用方法，學習運用濾鏡制作特殊效果的作品等，重點在于指導學生通過自主探究與小組合作學習，學會自主創(chuàng)作并相互評價作品，培養(yǎng)學生動手操作能力、積極探究意識、合作共贏的精神等。教師可以結合創(chuàng)設情境與啟發(fā)思維、提出問題與引導思考、指導學習與分析探討、建構反思與遷移拓展的流程開展本課的教學。教師先運用電子課件展示立春、雨水、驚蟄等節(jié)氣的海報，接著講授色階工具與曲線工具的運用，指導學生運用濾鏡制作圖片的特殊效果。在做好基礎教學后，教師可以布置“制作春分海報”的任務，指導學生收集節(jié)氣圖片、春分百科等資料，運用信息技術的基礎知識，通過勾畫基本圖像、調整圖像色階、調整圖像曲線、改變曝光度等操作，制作出反映節(jié)氣特點、簡潔美觀的海報。同時教師需要指導學生突出個性，體現創(chuàng)新。

要想培育學生的創(chuàng)新能力，教師需要明確創(chuàng)新能力的重要作用，探索具體的教學流程，通過項目式教學法，在教授學生基礎知識的基礎上，布置自主創(chuàng)作的任務，引導學生自主創(chuàng)作與合作探究，要求體現創(chuàng)新。最后根據學生與小組的展現情況開展評價，評價要以鼓勵為主，以此增強學生創(chuàng)新的信心。

3? ?發(fā)揮學生的主體作用

初中信息技術項目式教學的過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生自主學習的意識，引領學生進行獨立思考與自主探究[3]。教師可以根據信息技術的課程內容，引入豐富多樣的教學資源，通過布置自主學習與合作探究任務，鼓勵學生積極參與各項活動，使學生迸發(fā)出智慧的火花。教師既可以創(chuàng)設課上任務，也可以開辟第二課堂，創(chuàng)設課下任務，更好地引導學生收集各類資料，探索解決問題的方案，培養(yǎng)學生的自主學習能力與信息素養(yǎng)。

如教學魯教版第三冊“圖文共賞探古韻”一課時，教學目標是指導學生設置幻燈片的背景，合理運用圖片和藝術字，以增強作品美感，設計更為美觀的幻燈片，培養(yǎng)學生自主探究意識與自主學習能力。教師可以先運用電子白板展示一張含有圖文的幻燈片，主題是“春曉”，該幻燈片的背景是黃中帶綠的春天景象，近處是打開窗戶的木屋、飛翔的燕子、覓食的麻雀等，遠處是仿佛在蒙蒙細雨中的青山，底部是各種早春花兒，左上角是《春曉》這首詩的內容?；诖藦埢脽羝?，教師可以設置探究實踐任務：給所有幻燈片添加相應背景;試著在幻燈片中插入適合的圖片，調整位置大小;將幻燈片中的文字變成藝術字。在課后，教師還可以布置自主制作圖文并茂的幻燈片的任務，要求學生合理運用圖片與藝術字，選擇一首經典詩歌為主題進行制作。教師通過引導學生完成這些探究實踐任務，引領學生自主操作，發(fā)揮學生的主體作用。

教師可以根據初中信息技術的教學內容，創(chuàng)設生動的任務背景，然后提出問題，先在課堂上創(chuàng)設簡單的自主探究實踐任務，之后在課后布置綜合性的自主探究任務，培養(yǎng)學生自主學習能力，完善信息技術項目式教學。

4? ?拓展學生的知識面

初中信息技術項目式教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生分析問題與解決問題的能力也是教學重點之一，學生只有掌握一定的基礎知識與操作技能，才能更好地參與實踐探究，更好地完成各項任務。因此，教師需要在學生原有知識的基礎上，引入更為豐富的知識內容，并借助多元化的工具軟件，拓展學生的知識面，幫助學生解決問題。通過這樣的方式，教師可以幫助學生處理各類文本、制作各類圖像、處理各種聲音、制作簡單動畫和網頁等，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

如在魯教版第四冊“數據錄入有技巧”一課的教學中，本課的主要教學目標是讓學生認識WPS這款常用的數據處理軟件，學會錄入不同類型的數據，嘗試建立家庭日常收支表等。教師除了要基于教材內容教學，還應該運用工具軟件，講解與演示更多的數據錄入技巧，如減少對鼠標的依賴和無效點擊次數、批量錄入相同數據的公式、學習一些文字排版的技巧。在指導過后，教師可以為學生布置項目式教學任務，要求學生運用所學的技巧，將一大批數據錄入到表格中，并進行排版。

教師可以根據實際教學的需要，引入豐富的教學資源，制作電子課件與微課視頻，在課堂上除了講解課本上的基礎知識之外，還可以引入更多的知識，講解更多的技巧，拓展學生的知識面，幫助學生掌握各項技能。

綜上所述，為有效開展初中信息技術項目式教學，教師需要根據當前初中信息技術教學的現狀，明確學生在學習中遇到的問題，并從激發(fā)學生學習興趣開始，指引學生收集資料、設計方案與交流探討等，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力與信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]孫耀紅.初中信息技術“項目式教學”中微課的應用研究[J].文理導航（中旬），2020（12）.

[2]謝志鋒.讓項目式教學充滿生活氣息——初中信息技術項目式教學的生活化設計[J].中小學信息技術教育，2020（Z2）.

[3]李紅蒙.初中信息技術教學初探[J].神州，2018（9）.

【作者簡介】

王繼磊（1989～），男，漢族，山東東營人，碩士，二級教師（初級教師）。研究方向：初中信息技術教學策略。