課程游戲化背景下如何開展幼兒園戶外體育活動

林虹

【摘 要】《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，開展幼兒教學(xué)活動的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在課程游戲化的背景下開展教學(xué)活動能將活動設(shè)計(jì)的方向性與計(jì)劃性凸顯出來。由于幼兒年齡較小，其體育活動安排及戶外活動設(shè)計(jì)與其他階段的學(xué)生有一定區(qū)別，教師在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)注重幼兒的性格特點(diǎn)與心理需求。但事實(shí)上，受多種因素影響，目前幼兒園開展的戶外活動存在形式單一、目的性不強(qiáng)等問題?；诖?，本文以幼兒園戶外體育活動的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探索課程游戲化背景下如何開展幼兒園戶外體育活動。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;戶外體育活動

【中圖分類號】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0250-02

對幼兒來說，游戲是他們最容易接受也是最喜歡的一種教學(xué)方式。隨著近年來新課改的推進(jìn)，幼兒教育中課程游戲化的發(fā)展趨勢已十分明顯。首先，在課程游戲化背景下開展戶外體育活動，有助于幼兒活動興趣的激發(fā)，同時(shí)符合該階段幼兒的心理需求，對幼兒的全面發(fā)展有無可替代的促進(jìn)作用。其次，作為新課改的重要內(nèi)容，采用游戲的方式開展戶外體育活動更具創(chuàng)新價(jià)值。

一、幼兒園戶外體育活動現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在幼兒戶外體育活動中更關(guān)注幼兒的安全。盡管在《幼兒園工作規(guī)程》的要求下，部分教師開始將游戲應(yīng)用于戶外體育活動中，但對幼兒安全的關(guān)注程度仍遠(yuǎn)高于其他方面。由此，幼兒園的一些戶外體育活動無論是在組織上還是在時(shí)間分配上都存在諸多問題，不能很好地達(dá)到教育教學(xué)的基本目標(biāo)。除此以外，現(xiàn)階段一些幼兒園在戶外體育活動開展中還存在目的性不強(qiáng)的問題。由于缺少開展戶外體育活動的經(jīng)驗(yàn)，部分幼兒教師在活動內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面沒有充分考慮幼兒的身心發(fā)展及實(shí)際情況，更多的是盲目遵循以往的成功經(jīng)驗(yàn)。在此情形下，幼兒戶外體育活動的形式往往十分單一，盡管教師也將游戲元素?fù)诫s其中，但并不能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。部分幼兒園還存在活動器材數(shù)量不足、種類不夠豐富等情況，這在一定程度上限制了幼兒教師的游戲設(shè)計(jì)，導(dǎo)致戶外體育活動形式固定，不利于幼兒活動興趣的激發(fā)[1]。

二、課程游戲化背景下開展幼兒園戶外體育活動的策略

（一）豐富活動器材，合理安排活動場地，促進(jìn)幼兒健康成長

充足的活動器材是確保戶外體育活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，能為游戲活動的順利開展與課程秩序的維持創(chuàng)造條件。這要求教師在戶外體育活動開展前對游戲內(nèi)容進(jìn)行思考，并根據(jù)游戲內(nèi)容及游戲形式等，提前準(zhǔn)備器材，如跳繩、皮球等[2]。幼兒正處于智力發(fā)展時(shí)期，教師可帶領(lǐng)幼兒利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行手工制作，或開展其他類型的創(chuàng)作游戲，這樣既能實(shí)現(xiàn)廢棄資源的重復(fù)利用，又能培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源的好習(xí)慣。在戶外體育活動中，為使幼兒的身體平衡能力與手腳協(xié)調(diào)能力有所提升，同時(shí)降低游戲過程中安全事故發(fā)生的可能性，教師有必要在游戲正式開始前組織幼兒進(jìn)行熱身活動。

另外，戶外體育活動的開展往往需要較為開闊的運(yùn)動場地?；诖?，操場就成了幼兒教師開展戶外體育活動的首選，這會導(dǎo)致游戲內(nèi)容與游戲方式在一定程度上受場地限制。對此，教師應(yīng)“跳出重圍”，科學(xué)合理地安排活動場所，為體育活動的設(shè)計(jì)提供思路與可能。這樣一來，教師既可以根據(jù)場地特點(diǎn)對游戲內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)定，也可以根據(jù)不同幼兒的實(shí)際需求等因材施教。戶外體育活動開展前，教師應(yīng)先讓幼兒挑選個(gè)人感興趣的體育項(xiàng)目，將挑選同一運(yùn)動項(xiàng)目的幼兒分為一組。如讓幼兒在“跳繩、皮球和龜兔賽跑”等游戲中挑選，讓選擇“跳繩”游戲的幼兒在視野開闊的區(qū)域開展運(yùn)動;選擇“皮球”游戲的幼兒則在教師的引導(dǎo)下到操場的球類運(yùn)動專區(qū)?！褒斖觅惻堋庇螒蛳噍^于前兩者更具教育意義，不僅能讓幼兒得到身體上的鍛煉，還能讓幼兒懂得堅(jiān)持不懈的道理。為了較大程度地發(fā)揮該游戲的教育作用，教師可適當(dāng)參與其中，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，身臨其境地體會故事內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒理解能力的提升[3]。這樣的課程安排方式，既能滿足不同類型幼兒的心理需求，也能實(shí)現(xiàn)安全教學(xué)與針對性教學(xué)，有助于幼兒健康成長。

（二）合理安排戶外活動，提升幼兒綜合素質(zhì)

由于部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，現(xiàn)階段幼兒戶外體育活動的開展存在目的性不強(qiáng)的問題?；诖?，教師有必要對戶外體育活動的內(nèi)涵進(jìn)行反思，在安排幼兒進(jìn)行合理的體育活動的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚺c課程教學(xué)結(jié)合，在提升幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，使戶外體育活動的教育價(jià)值最大化。

首先，教師在戶外體育活動的安排方面要有計(jì)劃性與目的性，要結(jié)合不同階段幼兒的實(shí)際需求適當(dāng)安排。一般來說，幼兒園進(jìn)行戶外體育活動的時(shí)間是固定的，這就為教師進(jìn)行游戲安排提供了時(shí)間條件。就戶外體育活動的基本模式而言，教師可將其分為集體戶外活動與個(gè)人戶外活動兩種，讓幼兒自行挑選。讓幼兒在游戲中展示自己，享受戶外體育活動的快樂，在活動中全面發(fā)展。

其次，教師還要充分考慮幼兒的年齡問題。小班幼兒由于年齡較小，多數(shù)存在注意力不易集中的問題。這就需要教師在戶外體育活動中給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與協(xié)助，要有足夠的耐心幫助幼兒解決問題，幫助他們完成游戲任務(wù)。相較于小班幼兒，中班、大班的幼兒已經(jīng)具備一定的思維能力，針對他們的戶外體育活動安排可側(cè)重于獨(dú)立游戲的設(shè)計(jì)，即要求幼兒獨(dú)自完成游戲任務(wù)，以鍛煉幼兒的思考能力、發(fā)散性思維。為有針對性地對后期戶外體育活動的游戲方向與游戲種類等進(jìn)行調(diào)整，教師可在幼兒活動過程中，對其相關(guān)數(shù)據(jù)及具體表現(xiàn)情況等進(jìn)行記錄，通過數(shù)據(jù)匯總與分析實(shí)現(xiàn)戶外體育活動有效性的全面提升，不斷促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)建多樣的活動形式，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的發(fā)展

近年來，人們的生活水平不斷提升，家庭和社會都更加注意幼兒的全方位培養(yǎng)。因此，在幼兒教育階段推行課程改革更具實(shí)踐意義。在幼兒戶外體育活動設(shè)計(jì)方面，很多教師將游戲作為活動的主要載體，但課程改革背景下的課程游戲化并不只是將游戲摻雜其中，更重要的是通過游戲的開展對幼兒的想象能力、動手能力等進(jìn)行培養(yǎng)。就要求教師要針對幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)建多樣的活動形式[4]。

小班幼兒的理解能力較弱，因此，該階段戶外體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒的接受能力，可設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的互動游戲，如音樂游戲等。很多幼兒對音樂有明顯的反映，會跟隨音樂節(jié)奏哼唱或翩翩起舞等，對音樂游戲的接受程度較高。因此，教師可采用隨機(jī)播放音樂的方式，將小班的幼兒分組，讓幼兒在音樂播放時(shí)進(jìn)行曲名搶答，或用自己的方式表演該歌曲，最終得分最多的一組獲得小紅花或其他獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動形式對小班幼兒來說容易接受，幼兒的參與興趣也很高?！袄销椬叫‰u”的游戲也十分符合小班幼兒的活動需求，教師可讓幼兒通過“石頭剪刀布”的方式確定“雞媽媽”或“老鷹”的人選，也可以讓幼兒自行制定選擇方案，為其發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供平臺。

中班、大班幼兒各方面能力都比小班幼兒強(qiáng)，教師可適當(dāng)升級游戲難度，如開展智力拓展游戲或體育游戲等。“跳房子”是智力游戲中的經(jīng)典，能鍛煉幼兒的腦力和協(xié)調(diào)能力。教師也可選擇升級版的“捉迷藏”游戲，讓幼兒在捉迷藏的過程中留下簡單的線索，負(fù)責(zé)找人的幼兒由一人變成兩人，兩人合作才能找到其他幼兒。這樣的游戲形式在鍛煉幼兒動腦能力的同時(shí)，也能鍛煉幼兒的合作意識。除此以外，“踢毽子”“打沙包”等經(jīng)典的游戲也可以應(yīng)用到戶外體育活動中。

綜上所述，教育環(huán)境的不斷變化使幼兒教育不斷進(jìn)步，戶外游戲已成為幼兒教育的重要組成部分?；诖?，教師有必要對活動方案等做出調(diào)整，發(fā)揮幼兒戶外體育活動的積極作用。讓幼兒能在游戲中收獲更多知識，體會學(xué)習(xí)的快樂。將戶外體育活動與游戲適當(dāng)結(jié)合能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒合作精神等。同時(shí)，教師要對現(xiàn)階段幼兒戶外體育活動存在的問題進(jìn)行反思，結(jié)合不同階段幼兒的實(shí)際情況等制定更具針對性的措施，增強(qiáng)戶外體育游戲活動的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐慶.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（35）.

[2]劉秀榮.課程游戲化背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園體育活動開展的有效途徑分析[J].考試周刊，2020（80）.

[3]王加梅.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（3）.

[4]徐露.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展探究[J].新課程（綜合版），2019（6）.