幼兒彩墨游戲化教學(xué)研究

【摘 要】作為一種新型的畫(huà)種，彩墨畫(huà)帶給幼兒更多的選擇和自由發(fā)揮空間。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒園教學(xué)越來(lái)越重視彩墨教學(xué)。愛(ài)玩是幼兒的天性，如何運(yùn)用游戲化教學(xué)，將幼兒的潛能激發(fā)出來(lái)，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的抽象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是值得每一位幼兒教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒彩墨游戲化教學(xué)進(jìn)行了探索，以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);幼兒;彩墨畫(huà)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0246-02

愛(ài)玩是幼兒的天性，專注、愉悅和自由的玩耍，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。為此，幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)，如在幼兒的美術(shù)教學(xué)中貫穿游戲精神。彩墨畫(huà)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一，在彩墨畫(huà)教學(xué)中融入游戲，并將“玩”作為切入點(diǎn)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使彩墨畫(huà)教學(xué)成為一種具有創(chuàng)意的游戲，讓幼兒在玩的過(guò)程中，初步感知水墨的神韻和靈氣，通過(guò)自主創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。總之，“玩”可以讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作，切身體驗(yàn)彩墨畫(huà)的無(wú)限魅力，讓彩墨畫(huà)教學(xué)更加輕松、有趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒對(duì)彩墨畫(huà)的興趣

興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，教師在彩墨畫(huà)教學(xué)中，首先要考慮如何激發(fā)幼兒對(duì)彩墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可采用激趣探究的方式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)引人入勝、新奇有趣的游戲情境，將美術(shù)特有的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)[1]。教師常用的教學(xué)方法有游戲、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)、表演等。

如在“吹畫(huà)游戲”課例中，教師激趣導(dǎo)入的切入點(diǎn)為一個(gè)充滿懸念的故事，能夠迅速“點(diǎn)燃”幼兒探究的火花。教師創(chuàng)設(shè)了以下游戲情境：小白兔乖乖在畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心將墨汁打翻在白紙上，小白兔急得哭了起來(lái)。這時(shí)候小灰兔對(duì)它說(shuō)：“別著急，看我給你變魔術(shù)?！比缓笮』彝糜靡桓衿娴拇倒馨寻准埳系哪甸_(kāi)……故事講到這里，教師邀請(qǐng)一個(gè)幼兒上臺(tái)示范吹墨汁。幼兒將墨汁吹成一根樹(shù)枝的形狀，教師接著提問(wèn)：“你們猜猜，這個(gè)像什么呢？”這個(gè)師生互動(dòng)的“魔術(shù)”游戲，激發(fā)了幼兒的興趣。他們小腦袋里馬上充滿了新奇的想法，思維活躍起來(lái)。而且，思維被啟發(fā)后，幼兒并不滿足于吹墨汁，他們開(kāi)始說(shuō)出自己的奇思妙想，并在教師的引導(dǎo)下，交流各自的經(jīng)驗(yàn)和方法，創(chuàng)作出更多的彩墨畫(huà)。通過(guò)這種游戲化教學(xué)，不僅提升了教學(xué)效果，還升華了幼兒的探究性學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中“吹”出絢爛的創(chuàng)意火花。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒切身體驗(yàn)彩墨畫(huà)的魅力

在幼兒彩墨畫(huà)教學(xué)中，教師不單要讓幼兒掌握彩墨畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)采用新穎、獨(dú)特且富有個(gè)性的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的參與興趣。教師要因材施教，使每一個(gè)幼兒都能通過(guò)自己獨(dú)特的方式表達(dá)思想，充分挖掘不同年齡段幼兒的潛能，讓幼兒切身體驗(yàn)彩墨畫(huà)的魅力[2]。

如在小班幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)毛筆、墨、顏料和宣紙等作畫(huà)工具與材料，并掌握作畫(huà)的一般程序。如作畫(huà)前將筆泡好，將作畫(huà)的材料擺放好，完成繪畫(huà)后要對(duì)材料和工具進(jìn)行整理、分類(lèi)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在握筆作畫(huà)時(shí)可采取握蠟筆的方法，不要求線條粗細(xì)。掌握墨水的分量是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可指導(dǎo)幼兒在蘸墨之后，用紙巾吸水再作畫(huà)，并幫助和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行洗筆換顏料的操作，避免毛筆因過(guò)多的水分造成畫(huà)面過(guò)分暈染而不成形或紙張破裂?！包c(diǎn)、線、面”是小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒通過(guò)練習(xí)掌握這部分知識(shí)。教師要簡(jiǎn)單明了地講解要領(lǐng)，為便于幼兒理解，可采用比喻的方式，如畫(huà)“線”時(shí)將其比喻為長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，畫(huà)“點(diǎn)”時(shí)將其比喻為雨點(diǎn)。為使幼兒記住作畫(huà)步驟，教師還可采用自編兒歌的形式。同時(shí)，為了幫助幼兒完成畫(huà)面細(xì)節(jié)，還可提供一些輔助材料，如瓢蟲(chóng)身上的黑色斑點(diǎn)可用大的棉球完成。

三、選擇游戲化內(nèi)容，啟發(fā)幼兒在玩中獲得靈感和體驗(yàn)

教師開(kāi)展彩墨教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇的題材應(yīng)是幼兒感興趣和熟悉的。通過(guò)游戲化教學(xué)方式，充分激發(fā)幼兒參與彩墨畫(huà)創(chuàng)作的積極性，主動(dòng)參與活動(dòng)，并在參與中獲得靈感，獲得對(duì)美的切身體驗(yàn)，并在作品展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

以大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“七彩的花”為例，活動(dòng)借助繪本，緊緊抓住“色彩”“想象”這兩點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓幼兒通過(guò)大膽想象，充分感受色彩的美。教師在教學(xué)導(dǎo)入中采用的繪本故事如下：有一朵樂(lè)于幫助別人的七彩花，在小伙伴遇到困難時(shí)，它總是摘下自己的一片花瓣來(lái)幫助小伙伴開(kāi)啟彩色的“旅程”，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？通過(guò)刺激幼兒想象，為幼兒彩墨畫(huà)創(chuàng)作提供了廣闊的空間。幼兒對(duì)七彩花非常感興趣，有的將七彩花的花瓣想象成小松鼠的帽子，有的想象成天空中的熱氣球，有的則想象成小姑娘的發(fā)夾，由此生成了“七彩的花”彩墨畫(huà)游戲教學(xué)活動(dòng)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在組織藝術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，需要充分結(jié)合幼兒的審美能力、發(fā)展水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，所選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)密切關(guān)聯(lián)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為使幼兒獲得更豐富、更直接的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展“七彩的花”彩墨畫(huà)教學(xué)前，教師應(yīng)充分利用“花瓣能做什么”這一真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。為激發(fā)幼兒的參與興趣，教師可采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“花瓣雨”游戲，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官去觀察、體驗(yàn)和感受。如讓幼兒將彩色紙撕成喜歡的花瓣形狀，在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)撒“花瓣”、拼貼、追逐跑、搖扇等活動(dòng)，切身感悟“花瓣”的變化。真實(shí)的游戲體驗(yàn)?zāi)軒椭變悍e累表現(xiàn)美的方法，由此激發(fā)幼兒創(chuàng)作彩墨畫(huà)的熱情。

四、運(yùn)用游戲化教學(xué)，幫助幼兒掌握彩墨畫(huà)的技法

幼兒游戲中往往包含著深刻的思想，為更好地開(kāi)展彩墨教學(xué)，教師可充分運(yùn)用游戲輔助教學(xué)。因?yàn)橛螒蚣扰c彩墨畫(huà)的抒情意象特征相契合，也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，且美術(shù)教學(xué)與游戲的共同特點(diǎn)就是形象與自由創(chuàng)造。游戲化教學(xué)能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分彰顯幼兒的個(gè)性。在彩墨畫(huà)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)作彩墨畫(huà)的過(guò)程中玩起來(lái)，自由發(fā)揮，由此開(kāi)辟彩墨畫(huà)教學(xué)的新天地。

如在彩墨畫(huà)教學(xué)中，教師先讓幼兒掌握宣紙的特性，然后采取游戲化的形式，讓幼兒在宣紙上用毛筆蘸不同顏色的顏料隨意作畫(huà)，不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容。在用筆、用色技法的教學(xué)中，教師可讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色的游戲，激發(fā)幼兒的好奇心。讓幼兒用筆沾水使彩墨相溶，在潛移默化的過(guò)程中，使幼兒進(jìn)一步掌握彩墨畫(huà)的技巧，并且能體驗(yàn)筆墨的層次之美、線條的流暢之美，對(duì)“用墨之妙，全在于水”有切身體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)線條練習(xí)的筆墨游戲，讓幼兒用毛筆畫(huà)出濃淡、干濕不同的線條，將其組合成具體或抽象的物體，能夠使幼兒在今后的學(xué)習(xí)中，更得心應(yīng)手地運(yùn)用這些線條作畫(huà)。

五、完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)幼兒的彩墨畫(huà)潛能

開(kāi)展游戲化的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的彩墨畫(huà)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)幼兒“玩”賞作品。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)前充分了解幼兒的想法，并幫助幼兒解決作畫(huà)時(shí)遇到的困難。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒先以小組形式分享自己的作品，通過(guò)扮演“魔法師”的角色，大膽講述自己創(chuàng)作的作品，并邀請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)自己的作品。

如在教學(xué)“童言童畫(huà)”時(shí)，教師通過(guò)游戲化的評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，鍛煉了幼兒的彩墨畫(huà)技能，讓幼兒進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。為突出幼兒的主體地位，在分享作品時(shí)，教師可讓幼兒互評(píng)和自評(píng)，具體因人而異，不做硬性統(tǒng)一。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，為讓幼兒能聽(tīng)懂評(píng)價(jià)，教師應(yīng)運(yùn)用精彩、風(fēng)趣和幽默的語(yǔ)言，給予幼兒鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“奇思妙想”和“色彩大師”等評(píng)語(yǔ)。即便幼兒作品表現(xiàn)一般，也要使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“有自己獨(dú)特的想法”“大膽表現(xiàn)”等，充分激發(fā)幼兒的潛能，以打造更加靈動(dòng)的彩墨畫(huà)課堂。

總之，在幼兒的彩墨畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)融入游戲化教學(xué)方法，以“快樂(lè)”為核心、“游戲”為形式，突出幼兒的主體地位，通過(guò)“樂(lè)玩、趣玩、巧玩”，讓幼兒在彩墨畫(huà)創(chuàng)作中迸發(fā)出想象和創(chuàng)造的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何顯標(biāo).談美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（7）.

[2]倪磊.試論繪畫(huà)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].明日風(fēng)尚，2018（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

岳林（1982～），女，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。