開發(fā)多樣化課程資源 提升體育教學實效

李愛霞

摘 要：隨著體育課程改革進程的加快，許多體育教師越來越關注開發(fā)和利用體育課程資源，激發(fā)學生體育運動的興趣，提高體育教學質量。文章結合體育教學實例，從四個方面探討體育課堂資源的開發(fā)與作用。要改變運動形式，豐富學習體驗;選用生活器材，增加運動趣味;運用多媒體授課，點燃學習熱情;引入民間資源，促進文化傳承。

關鍵詞：小學體育;課程資源;實效性;教學質量

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0128-02

從體育教學現狀來看，許多學校的體育教學由于受到辦學條件等影響，出現枯燥乏味、脫離實際等現象，學生的課堂參與度不高，而體育教學也無法達到強身健體的作用。因此，開發(fā)和利用多樣化課程資源開展體育教學，是有效解決體育教學問題的關鍵所在。

一、改變運動形式，豐富學習體驗

所謂體育課程資源，是指一切有助于實現體育課程目標、提高教學質量的有利因素，包括一切可以利用的人力、物力及其他資源的總和。在體育教學中，有許多可以開發(fā)和利用的課程資源，而最簡單的就是從現有的體育運動形式入手。教師通過改變以往的運動形式，將其改造為符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學形式，能豐富學生的運動體驗，促進學生身心發(fā)展。

以體育運動項目中的長跑訓練為例，長跑是一種綜合性運動項目，雖然有助于提高學生的耐性，增強學生的體質，但是其枯燥乏味的訓練過程，使得部分學生望而卻步，在進行長跑訓練時“苦不堪言”。如果體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的長跑訓練方式，教給學生正確的跑步姿勢后，讓學生長時間、高強度、連續(xù)地訓練，就會導致學生對體育課產生畏懼心理，這將對體育教學產生負面影響。因此，體育教師需要轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的長跑教學形式。為了吸引學生加入訓練，教師可以增加不同的長跑路線，不要局限在操場上，也可以環(huán)繞某建筑物進行長跑訓練，給學生不一樣的跑步體驗。此外，為了調動學生的跑步積極性，教師可以讓學生在跑步的過程中加上倒退跑、彎腰跑、提膝跑等動作，使學生在跑的過程中體驗運動的快樂，長跑結束后教師統(tǒng)計學生的長跑結果，并給予一定的表揚和獎勵。這樣的長跑教學方式，實質上加大了學生跑步難度，但是由于具有挑戰(zhàn)性，學生反而熱情高漲，積極參與到長跑訓練中。

在對原有的體育教學內容進行加工和改造時，教師需要了解學生對某一項運動項目的需求，注重學生體驗。當發(fā)現學生對所學習的運動形式不感興趣時，教師需要對其進行調整，根據學生愛挑戰(zhàn)、愛玩游戲的天性設計新型運動形式，讓學生在體育教學的過程中充滿新鮮感，既有助于達到體育教學的目的，也能讓學生體驗到體育運動的快樂。

二、選用生活器材，增加運動趣味

由于教學資源的有限性，體育教學經常會出現體育資源匱乏的現象。在面對這一問題時，體育教師不妨結合學生的生活實際，從他們的日常生活入手，選擇一些適合學生開展體育運動的生活器材，這樣不僅可以讓學生意識到體育運動與生活的關聯性，還能培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。

“障礙跑”是運動者在跑步過程中越過一定障礙的項目，是跑步與跨越障礙物相結合的一項運動，需要學生靈活運用踏、跨、鉆、繞等動作越過障礙物。長期進行該項運動的訓練，除了可以發(fā)展學生耐力素質、訓練學生靈敏度，培養(yǎng)學生勇敢頑強、不怕困難的品質，還可以提高學生內臟器官功能。當教師在組織學生開展“障礙跑”前，要先確定好障礙物。教師讓學生提前思考：我們可以選擇哪些生活器材作為“障礙物”來訓練踏、跨、跳、鉆、繞等“障礙跑”技能呢？引導學生深入思考，鼓勵學生想出方法。如學生想到教室中的板凳可以訓練“跳”和“跨”，想到可以使用呼啦圈訓練“鉆”，想到可以使用課桌訓練“繞”，想到可以運用廢舊的書本訓練“踏”……然后，教師可以根據學生的這些想法，結合教學內容，在跑步途中依次放置相應的障礙物，開展“障礙跑”教學。讓學生思考生活中哪些物品可以作為障礙物，其實就是將生活與體育教學相結合，運用生活化教學理念，構建生活化體育課堂，將課堂延伸到課外。這樣，既可以解決體育教學資源匱乏的問題，還能充分發(fā)揮學生學習主體的作用，讓學生意識到自己在教學中的重要性。

三、運用多媒體授課，點燃學習熱情

多媒體教學作為現代教學中常見的教學手段之一，并不僅僅是語、數、外教師的專利，體育教師同樣可以在教學中運用。體育教學中運用多媒體授課可以為學生展示與體育運動有關的教學內容，讓學生在直觀的教學中學習體育知識，點燃對體育運動的熱情，同時也有利于鼓勵學生更加主動地參與體育訓練。例如，在進行排球教學前，教師可以結合多媒體資源，將教學內容多元化、生動化地展示出來。在傳統(tǒng)的體育教學中，許多體育教師很少會詳細介紹排球這一運動項目，導致學生對排球運動的認識停留在表層化階段。而在當今“互聯網+”的大背景下，教師可以在上課之前準備好有關排球訓練的多媒體課件，通過對排球的基本介紹，加深學生對排球這一項運動的認識。除此之外，教師可以運用多媒體向學生播放奧運會中中國女排比賽的視頻，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生排球訓練的欲望。然后，教師再結合奧運會中奧運健兒的比賽場景，向學生逐步講解排球運動中發(fā)球、接球、扣球等基本動作和技巧，這樣不僅有利于提高學生對排球運動技能的掌握，還可以提高學生的學習興趣。

現代化的教育資源開發(fā)改變了傳統(tǒng)體育教學觀念，為體育教學提供了新的教學模式，為理論與實際相結合奠定了基礎，能進一步提高體育教學質量。教師除了利用課堂時間帶領學生學習有關體育知識，還可以將教學內容制作成微課，讓學生利用多媒體在課后時間進行學習，提高教學效率。

四、引入民間資源，促進文化傳承

我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。體育是一門有關于身體運動的學科，蘊含著豐富的運動知識和文化底蘊，尤其是民間的一些運動項目與傳統(tǒng)文化有著密切的聯系。教師可以適當地在教學中引入民間資源開展體育教學，以增加體育教學的趣味性，促進體育文化的傳承與發(fā)展。

民間傳統(tǒng)體育游戲活動不但深受學生喜愛，而且種類繁多，常見的有跳格子、舞獅子、木頭人、踢毽子、跳皮筋、賽龍舟、戰(zhàn)馬等。在鍛煉學生協作能力的教學中，教師可以引入民間體育游戲“戰(zhàn)馬”，通過“戰(zhàn)馬”活動讓學生兩兩合作，彼此相互配合，培養(yǎng)學生不怕困難、互相協作的品質。學生在玩耍的過程中，總是酣暢淋漓，可以有效鍛煉身體。此外，教師可以結合學生的跳高、跳遠運動，引入我國傳統(tǒng)的民間活動“舞獅子”。教師可以在教學中向學生介紹“舞獅子”的來源，讓學生認識到該項運動所承載的文化內涵。在教學過程中，教師可以讓學生在課堂上觀看一段“舞獅子”的視頻，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生利用課后時間查找“舞獅子”的技巧，并組織學生以小組為單位進行訓練，這樣的教學方式不僅能有效提高學生的跳躍能力，還能夠繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化。

通過開發(fā)與利用民間教學資源，不僅充實了體育課堂的教學內容，還為體育學科增添了一層文化色彩。學生可在進行體育鍛煉的過程中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承。但是，傳統(tǒng)文化在體育學科中的滲透并非一朝一夕就能完成，教師需要有計劃地實施教學，將其與民間體育教學資源有機結合在一起。

五、結語

總而言之，體育課程是不可或缺的課程之一，體育游戲有助于體育課程的開展。體育教師作為體育工作的促進者，更應具備宏觀的教學意識，積極開發(fā)有利于提高體育教學質量的課程資源，豐富學生體育活動，提高學生體育鍛煉的積極性，讓學生在生動有趣的體育教學中提高體育素質，將來成為一名德智體美勞全面發(fā)展的新青年。

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