張彬

5G時(shí)代是一個(gè)新的連接時(shí)代，它與AI、大數(shù)據(jù)、云、IPv6、傳感器等結(jié)合在一起，造就了下一個(gè)人與人、人與物、物與物，更快速、更直接、更穩(wěn)定、更立體的連接時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代如何培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)呢？

對(duì)于學(xué)生而言，首先要具有這種意識(shí)，然后逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。但是，學(xué)生的信息意識(shí)不是天生就具備的，而是要通過(guò)老師的反復(fù)培養(yǎng)，從而形成學(xué)生自己的意識(shí)。學(xué)生都比較喜歡信息技術(shù)這門課，對(duì)于信息技術(shù)老師而言，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中形成信息意識(shí)，逐步提高信息意識(shí)，解決學(xué)習(xí)甚至生活中遇到的問(wèn)題。

一、激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生的信息意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。如果老師只是把信息技術(shù)課作為一種工具進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)厭倦這門課程。結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好，我們的課程應(yīng)該具有創(chuàng)新性，特別是在引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，要采用新穎的方式激發(fā)學(xué)生積極參與信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生的信息意識(shí)。

在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《光敏傳感器》一課時(shí)，老師出示一張“地球一小時(shí)”活動(dòng)的海報(bào)，讓學(xué)生了解本次活動(dòng)：在每年3月的最后一個(gè)周六的20：30，人們關(guān)上不必要的電燈及耗電產(chǎn)品一小時(shí)，來(lái)表示對(duì)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的支持。同時(shí)，播放世界各地人們參加“地球一小時(shí)”活動(dòng)的場(chǎng)景宣傳片。老師提問(wèn)：“‘地球一小時(shí)活動(dòng)倡導(dǎo)及時(shí)關(guān)閉不必要的電燈及耗電產(chǎn)品，從而節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，對(duì)此你有什么感想？我們有沒(méi)有做到呢？”接著讓學(xué)生討論，指出生活中浪費(fèi)能源的事例。再出示視頻：晚上教室里沒(méi)有人的時(shí)候、天很亮的時(shí)候，燈還開(kāi)著。這些現(xiàn)象都造成了極大的能源浪費(fèi)。老師提問(wèn)：“有沒(méi)有什么解決方法呢？能不能根據(jù)光線變化來(lái)控制燈呢？這樣的設(shè)計(jì)，我們需要什么樣的設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)控制呢？”通過(guò)生活中的“不和諧”現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊問(wèn)題的關(guān)注，并用一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生思考怎樣用合理方式控制燈的開(kāi)關(guān)，激發(fā)學(xué)生信息意識(shí)，必須用一樣什么工具來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。由此，引出使用“傳感器”，合理利用能源。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手，提高學(xué)生的信息意識(shí)

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！比绻谡n堂上，只是老師講解演示，學(xué)生操作，這種課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)厭倦這種課堂。信息技術(shù)課堂要給學(xué)生一定的時(shí)間親手操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮?？赡茉谶^(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題。只有在實(shí)踐中感知，讓學(xué)生通過(guò)各種方法解決所遇到的各種問(wèn)題，才能增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在《設(shè)計(jì)手機(jī)架》一課中，由于學(xué)生已經(jīng)感知到由平面圖形可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到立體圖形，所以，課前，我出示了圓柱、圓錐、球三個(gè)立體圖形，問(wèn)學(xué)生：猜一猜這三種圖形分別是由什么平面圖形旋轉(zhuǎn)得到的。學(xué)生很快回答出來(lái)：長(zhǎng)方形、三角形、半圓，圍繞軸旋轉(zhuǎn)一周所形成的圖形。學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，但是，他們不知道為什么。我提問(wèn)：“你能用DSM畫一下驗(yàn)證嗎？”學(xué)生馬上先畫出平面圖形，再通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到立體圖形。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生不熟練旋轉(zhuǎn)功能，通過(guò)自學(xué)課本、問(wèn)同伴和老師等方法，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，感受到從平面圖到立體圖的變化。

三、多樣評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的信息意識(shí)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足重要的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)都能提高學(xué)生的信息意識(shí)。

（一）老師的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，老師要用一些評(píng)價(jià)的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的信息意識(shí)。如，“你能來(lái)給大家演示一下嗎？”“有不同的方式嗎？”“你能向同學(xué)介紹你的方法嗎？”“很棒！”“讓我們分享你的快樂(lè)?！钡鹊?。這些話語(yǔ)充分表明老師遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重積極教育，利用榜樣的力量影響他們，教育他們，感染他們，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊美的滋味，享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生慢慢地愿意回答問(wèn)題了，也敢于在上臺(tái)上展示，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在學(xué)生的分享、傾聽(tīng)中探方法，在老師的評(píng)價(jià)中總結(jié)方法，從而提高學(xué)生的信息意識(shí)。

（二）小組的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，6～8人為一組，盡量把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分為一組，搭配學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。可能學(xué)生坐的位置不同，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生把自己的作品上傳到組中，先由組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并推送給老師，展示小組的作品。在小組里取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化自己，從而提高學(xué)生的信息意識(shí)。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)3D打印課《立體剪影》拓展內(nèi)容時(shí)，主要是欣賞3D剪影，包括自制頭像剪影、書(shū)簽、面具等。課后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款剪影。學(xué)生可以在學(xué)?；蛟诩彝瓿勺髌罚蠋熆梢栽谙乱还?jié)課通過(guò)大家一起評(píng)價(jià)作品，挑選出優(yōu)秀的作品。通過(guò)3D打印機(jī)，把這些優(yōu)秀作品打印出來(lái)作為獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的積極性和信息意識(shí)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的重要時(shí)期，是學(xué)生接觸信息技術(shù)課的起始階段。老師要結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，多維度提升學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生以后的路走得更遠(yuǎn)、更快。