張明

高效課堂理念下的英語(yǔ)課堂，將會(huì)以更將豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的“有效性”，是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，包括從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”，師生之間能夠有效地互動(dòng)，比傳統(tǒng)方式更加容易讓學(xué)生接受新知識(shí)。

一、以小組學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改要求的一種有效的教學(xué)方式。以小組為單位協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，有助于每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自我參與感和表現(xiàn)欲，使教學(xué)課堂變得更有效率，讓學(xué)生更加投入課堂。同時(shí)，小組與小組之間可以進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，使合作學(xué)習(xí)變得更加有激情，有利于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

比如在教學(xué)“What would you like？”這節(jié)課時(shí)，教師可以采取小組成員對(duì)話的方式進(jìn)行情境教學(xué)，模擬去餐廳用英語(yǔ)點(diǎn)餐，讓各小組成員進(jìn)行成員之間的對(duì)話。比如，一位學(xué)生扮演服務(wù)員提問(wèn)“What would you like？”，另一位學(xué)生當(dāng)作客人回答“Id like some rice and vegetables， please”，扮演服務(wù)員的學(xué)生會(huì)問(wèn)“Anything else？”，扮演客人的學(xué)生可以再點(diǎn)一些比如“I would like some chicken and vegetables”，扮演服務(wù)員的學(xué)生會(huì)再次詢問(wèn)“Anything else？”，如果沒(méi)有其他想要的，客人就可以回答“No，Thank you！”服務(wù)員就會(huì)回答“OK，，please wait.”來(lái)結(jié)束對(duì)話。在這一組對(duì)話中，學(xué)生可以充分利用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行問(wèn)答，甚至還可以拓寬課本內(nèi)容，運(yùn)用其他詞匯。這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，又在對(duì)話中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和發(fā)散思維，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，還有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、以多樣化課堂拓展學(xué)生思維

教師可以根據(jù)年級(jí)的不同，展開(kāi)豐富多樣、有趣的課外活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地不僅局限于課堂，也可以在課外活動(dòng)中獲取。英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，最大限度地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從被動(dòng)聽(tīng)取知識(shí)，到主動(dòng)獲取知識(shí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)變成高興的事。要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，就要從學(xué)生本身出發(fā)，了解學(xué)生的興趣所在，利用學(xué)生的興趣這一驅(qū)動(dòng)力達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)書法比賽等，以此豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng);也可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)，將最優(yōu)秀的范文張貼出來(lái)供大家學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還可以開(kāi)展情境互動(dòng)，如，在教學(xué)“Whats your name？”這節(jié)課時(shí)，可以同桌之間，或者前后桌之間兩兩互動(dòng)，一問(wèn)一答來(lái)閱讀課本內(nèi)容，設(shè)定角色扮演來(lái)分別讀各自的話，然后發(fā)展到脫離課本，進(jìn)行同學(xué)之間的對(duì)話，利用這種情境設(shè)定，讓學(xué)生將自己帶入到學(xué)習(xí)中，使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

三、以游戲互動(dòng)提高教學(xué)效率

當(dāng)今，游戲作為學(xué)生的課余活動(dòng)，越來(lái)越吸引學(xué)生的注意力，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而將游戲帶入教學(xué)課堂，可以增加課堂的趣味性。生動(dòng)有趣的小游戲，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而可以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)記憶。

比如在“My home”這節(jié)課，教學(xué)home，room，school，classroom，window等單詞時(shí)，教師前期可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在認(rèn)識(shí)了解這些單詞的含義后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“guess”的游戲，讓學(xué)通過(guò)卡片上的提示內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的記憶，從而達(dá)到牢記的效果。這一游戲充分利用了學(xué)生的好奇心，開(kāi)展游戲互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性。在英語(yǔ)課堂中，聽(tīng)力也是學(xué)習(xí)的一方面，教師也可以針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練組織相關(guān)的小游戲，如，可以開(kāi)展英語(yǔ)接力的比賽，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別站在講臺(tái)左邊和右邊，首先兩組各出一人跑到講臺(tái)上，然后根據(jù)語(yǔ)音播放，在黑板上寫上第一句話，然后后面的學(xué)生以此接力，寫下一句話，這樣循環(huán)往復(fù)，直到把聽(tīng)力聽(tīng)完，寫出整篇文章為止，最先寫完的那一隊(duì)獲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。這樣的游戲活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力和反應(yīng)能力，還豐富了教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心地投入到課堂之中，從而達(dá)到高效課堂的效果。

小學(xué)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要求學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還應(yīng)該學(xué)得更有效。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要教學(xué)生掌握好課本上的英語(yǔ)知識(shí)和技能，更應(yīng)該在課堂中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，就必須抓住學(xué)生的興趣所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。