陳程

體態(tài)語，也稱肢體語言或身體語言（body language），即運用面部表情、手勢、目光和空間距離來進行交流的一種無聲的語言。就我們的英語課堂教學來說，是指教師在教學過程中用來表達情感、傳遞信息或態(tài)度的非語言特點的表情、神態(tài)及身體姿勢，使課堂氣氛活躍，用以表達某種特定意義的無聲語言教學形式。

一、體態(tài)語在小學英語教學中的重要性

在語言學習中，相較于口頭語言和書面語言，人們對體態(tài)語這種非語言的交流手段不太重視。美國一項研究表明：在人與人之間的交流方面，90%以上的信息是靠人們聲音的高低和面部的表情，即非語言形式來傳遞的。由此可見，體態(tài)語在英語教學和各類學習中有著非常重要的地位。

（一）能夠提升學生英語的聽說能力

“在做中說，在聽中做”是體態(tài)語教學的一個明顯的特點，兩者相輔相成，是統(tǒng)一的一個整體，不僅能幫助學生提升英語的聽說水平，也能讓語言教學杜絕“啞巴英語”。

（二）能夠構(gòu)建良好的英語學習環(huán)境

根據(jù)相關(guān)的理論研究和實踐，在英語教學過程中，適當合理的體態(tài)語的運用具有相當重要的作用，能夠使學生自身的口語表達能力以及語言運用的能力得到有效提升。適當?shù)剡\用體態(tài)語，能讓學生精神上更放松，起到很好的引導作用，從而減少語言學習的壓力。教師親切的動作、輕松的語言，以及善意的表情等，都會給學生帶來一定的安全感。在很大程度上，降低了外語學習的焦慮感，從而提高了學生的語言學習效果。

（三）能夠養(yǎng)成學生語言思維習慣

學生的語言思維習慣對英語的學習具有很大的影響，以漢語為母語的人往往習慣于用漢語的語法順序來思考。在學習英語時，常常會受到漢語語言思維的影響。這是一種慣性思維，這種習慣性思維會對學生的英語學習造成很大的干擾，讓學生難以養(yǎng)成良好的英語思維習慣，實際上是學生學習英語的一大障礙。對于小學生而言，這種習慣性思維的影響還沒有那么強烈，此時，教師可以利用體態(tài)語，幫助學生把英語的概念與客觀事物進行連接，以此讓學生從小學階段就對英語形成良好的條件反射。

二、小學英語教學中體態(tài)語的作用

（一）教學形式更為直觀

創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍是學生學好英語的必備條件，而教師就是決定課堂氣氛的主導者。因此，教師的教學方式和方法具有決定性的作用。教師是語言課堂活動的指導者，要利用恰當?shù)姆绞?，營造一個輕松愉快的英語學習環(huán)境，為學生提供一個歡快的英語學習環(huán)境，進而吸引學生的注意力。在實際英語教學中，學生除了可以聽教師的講解，觀看黑板板書，學生還會注意教師的表情，教師的舉手投足，影響著學生的思維，在教師的一舉一動中，學生會吸取到大量信息，記憶也會更加牢固。

（二）提高學生的注意力

在英語課堂教學中，需要教師和學生的共同參與。在教學過程中，通過豐富的表情、多樣化的教學方式、生動活潑的表演等，即便是再文靜內(nèi)向的學生，都會被吸引，進而消除顧慮，敢于開口說英語。倘若教師能運用適當?shù)谋砬榧右耘浜希Z言課堂的氛圍將會很容易被調(diào)動，進而提高英語教學水平。教師可以用體態(tài)語來判定學生的回答正確與否，特別是在學生答錯時，應該微笑以待，避免學生產(chǎn)生灰心喪氣的情緒。適當?shù)剡\用手勢語言，對英語教學也有積極作用。

三、體態(tài)語在小學英語教學中的運用

那么，如何將體態(tài)語有效地利用在小學英語的教學中，使英語的教學收到更好的效果呢？隨著當代科學技術(shù)的發(fā)展，我國的英語教學水平也得到了非常明顯的提升。豐富的體態(tài)語不僅能幫助教師把握教學重點，同時也能輔助學生不斷地提高英語的接受和學習能力，對學生起到更多的啟發(fā)作用，從而收到“無聲勝有聲”的良好效果。

（一）小學英語教學中的面部表情

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情可稱為是我們?nèi)祟惿鐣囊环N“世界語言”，人們的開心、悲傷和憤怒都可以從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！贬槍υ谡n堂上出現(xiàn)的不同情況，教師如果能運用好面部的表情語言，課堂的氛圍和教學效果將得到有效提高。

（二）小學英語教學中的手勢

手勢，是指一個人運用手部的動作姿勢來表達意思。在課堂中恰當合理地運用手勢進行教學，既能表達情感，也能傳遞出不同的思想感情，更能增加課堂教學中有聲語言的說服力和感染力。

看過李陽瘋狂英語的人會發(fā)現(xiàn)，李陽的教學有很多亮點，最明顯的就是表情夸張、動作夸張，手勢的運用也更為頻繁。對于剛接觸小學英語的學生而言，英語的學習定然會有難度，但是配以準確恰當?shù)氖謩?，會對學生的理解起到很直觀的輔助作用。

（三）小學英語教學中的服飾

服飾，是指在課堂教學中我們教師的穿著打扮?！盀槿藥煴怼笔菍處煹幕疽?，當然包括衣著打扮。小學生在課堂上容易開小差，注意力分散，因此教師的著裝不宜頻繁更換或是過于鮮艷奇特，力求做到端莊得體、整潔大方。教師還可以針對教學內(nèi)容設(shè)計相應環(huán)節(jié)，例如教學服裝名詞dress、skirt、jeans、shirt等，可以帶一些相應的衣物來配合教學，以直觀教學的形式讓學生對詞匯加深印象。運用服飾幫助教學，不僅能給學生以視覺上的享受，還能夠以最直觀的方式幫助學生學習相關(guān)的英語知識。

簡而言之，在我們的小學英語教學中，“非語言”交流手段不容小覷。體態(tài)語的應用在逐漸地發(fā)展，教師適當且準確地運用體態(tài)語，能幫助課堂教學的組織，達到突出教學重點、激發(fā)學生興趣，使師生感情融洽，起到提升教學效果的作用。不同年級的學生，智力水平也有所不同。教師在運用體態(tài)語進行教學的過程中，要結(jié)合學生年齡的具體情況，設(shè)計更適合于他們的教學方式和教學內(nèi)容，組織好自己的語言和體態(tài)語進行教學，充分發(fā)揮出“無聲勝有聲”的作用，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學。