羅曉敏

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睘榇?，我們提出，要引導(dǎo)幼兒自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作。

我們在自主性美術(shù)活動中也曾有過誤區(qū)，認為幼兒想畫什么，老師就應(yīng)始終持肯定態(tài)度，其結(jié)果是幼兒有思想、有想法，但是卻畫不出。原因是他們本身所具備的技能不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。

由此可看出，自主性美術(shù)活動是以幼兒的現(xiàn)有美術(shù)技能水平為基礎(chǔ)的，老師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平并在組織活動時注意以下幾點：

一、營造有助于激發(fā)創(chuàng)造性、自主性思維的氛圍

（一）內(nèi)容的開放性

在幼兒自主性的美術(shù)活動中，內(nèi)容的選擇極為重要。內(nèi)容是為目標服務(wù)的，如果老師給幼兒提供的創(chuàng)作內(nèi)容限制了他們可能有的想象和自主的創(chuàng)作空間，那么也就談不上創(chuàng)造力的發(fā)揮和表現(xiàn)了。

秋天到了，落葉紛紛，幼兒們對撿來的各種樹葉發(fā)生了濃厚興趣，通過討論，他們對樹葉顏色、形狀、脈絡(luò)等特征展開了豐富的聯(lián)想，還一起分享了繪本《樹葉書》。書中千變?nèi)f化的樹葉拼貼畫再次讓幼兒們開闊了視野，豐富了想象，于是我們進行了“樹葉變變變”的美術(shù)創(chuàng)作活動。他們用樹葉和各種輔助材料將自己喜歡的事物和場景再現(xiàn)出來，有《小貓做游戲》《會飛的魚》《大獅子》等等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

（二）表現(xiàn)方法的開放性

模仿繪畫強調(diào)美術(shù)基本技能與技巧的學(xué)習(xí)，但會影響幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，自主性美術(shù)活動改變了以往的評價準則，重視表現(xiàn)方法的開放性，使幼兒創(chuàng)作更具童趣，更富有個性。

比如美術(shù)活動“太陽娃娃”，在先期經(jīng)驗的積累中，老師請幼兒說說太陽的顏色，幼兒們會說是紅色的、橙色的、金黃色的等等。于是老師和他們一起做太陽光變彩虹的小實驗，幼兒們明白了這些顏色是好朋友，分開或在一起都會讓畫變得漂亮。在美術(shù)創(chuàng)作中，他們畫出的太陽色彩豐富，用筆大膽。可見表現(xiàn)方法的開放性為幼兒營造發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

二、有效激發(fā)自主創(chuàng)造的指導(dǎo)策略

如何才能在美術(shù)活動中做到美術(shù)技能掌握與美術(shù)創(chuàng)作積極性是我們的目標，為此，在活動中一定要采用有利于上述目標實現(xiàn)的指導(dǎo)方法。

（一）激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的激情

游戲是幼兒最喜歡的活動，將游戲融入美術(shù)活動中能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的自主性。老師可以在美術(shù)活動中嘗試運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)自主創(chuàng)作激情。

在大班主題活動“西游記”前期進行的一系列活動中，幼兒熟知了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚這四個故事人物，知道了很多發(fā)生在取經(jīng)途中的事情。他們被故事深深吸引，積極地參與過故事續(xù)編、人物榜推薦等活動，當開展美術(shù)活動”西游新記“時，他們完全沉浸于創(chuàng)編故事情節(jié)的興奮之中，創(chuàng)作的欲望強烈，想象大膽豐富。

（二）充分利用美術(shù)欣賞活動

美術(shù)欣賞活動可以開闊幼兒視野，讓幼兒在討論、分析、欣賞中掌握繪畫方法，積累繪畫經(jīng)驗，感受作品的美感。所以通過美術(shù)欣賞活動，可以讓幼兒獲得最大的收獲。

同時，欣賞活動的討論時機選擇在不同階段，會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。

1.創(chuàng)作前的欣賞

其目的是從幼兒的角度了解作品內(nèi)容、使用材料及繪畫方法。這種欣賞有利于幼兒積累經(jīng)驗，感受美，激發(fā)創(chuàng)作欲望。如欣賞凡·高的《向日葵》，在欣賞作品的過程中，教師通過顏色、花瓣引發(fā)幼兒討論，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在欣賞后教師提問：你會選什么顏色畫？你的向日葵花瓣是什么樣子的？通過思考這些問題，讓幼兒在了解大師作品的基礎(chǔ)上演化誕生自己的作品。

2.創(chuàng)作后的欣賞

這是幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納，并有新的提高。如活動結(jié)束后讓幼兒欣賞自己的作品：哪張畫顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會更好？這張畫和其他畫有什么不同的地方？等等。

3.創(chuàng)作中的隨機欣賞

這種欣賞富有針對性，它能完善和補充教學(xué)活動過程，引導(dǎo)幼兒更有效地創(chuàng)作。如教師在幼兒創(chuàng)作時中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖問題，可以及時有針對性地選取兩張作品組織幼兒欣賞討論，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)同伴的長處，以此作為借鑒。

總之，欣賞是為了更好地進行自主性美術(shù)活動，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際

情況，靈活地采用不同的欣賞模式，使幼兒在欣賞的同時有更多創(chuàng)造思維的機會。

（三）注重繪畫后的評價活動

美術(shù)創(chuàng)作活動因為幼兒完成作品的時間有差異，所以繪畫后的評價活動往

往會被簡單化，但是幼兒在創(chuàng)作完作品后，是非常希望與他人分享喜悅，希望得到老師和同伴贊許的。所以我們也應(yīng)該注意繪畫后的評價活動。

重視自主性美術(shù)活動中的評價，能極大地保護幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，讓其樹立自信，如教師在討論作畫方法時及時肯定與表揚，巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵，講評過程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處等等，不一而足。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，需要教育者為他們打開自主創(chuàng)造的大門，來表現(xiàn)對世界的認識與情感。