王雪松

摘要：隨著時代的進步，英語已經(jīng)漸漸進入越來越多人的視野之中，成為被使用最廣泛的語言。英語的學習可以讓我們跟國外的朋友進行輕松的交流，結(jié)交更多的朋友，見識更加廣闊的世界。在初中英語課堂的教學之中，通過語法和句式的學習，可以為學生的未來奠定基礎(chǔ)。所以作為初中英語老師，我們要在英語教學過程中注重學生的英語應用以及分析解決問題的能力，學生成為課堂的主體，讓初中生的英語水平有質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課改;教學方法

英語教學的理念是以人為本，隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，在初中英語課堂上應根據(jù)每個學生的個體差異進而導致的學習差距和水平不一等情況進行分層教學，對不同能力的學生采取不一樣的教學方式，做到關(guān)照每一個學生，讓學生能夠在英語的課堂學習之中產(chǎn)生對英語學習的積極性，讓學生們在一個自主、合作、探究的過程中進行英語知識的學習。在老師的引導下通過小組合作的模式，與同學交流互動的過程中思考知識，從而提高英語課堂的教學效率。

一、運用分層教學法

由于學生與學生之間會有差異和不同，有一些學生小學可能沒有接觸過英語知識的學習，有的學生可能對英語有天賦，學習起來很快，所以這些差異導致了老師在進行教學的時候會發(fā)現(xiàn)學生們之間的學習會有很大的差距，如果英語老師不能采用具有針對性的教學方法，那么能力水平不一的學生在學習完之后一定會產(chǎn)生各種參差不齊的學習情況，因此，作為初中英語老師，要學會善于觀察學生的問題，在課堂教學中采用分層教學法，讓班級中的每一個學生都能夠在課堂教學之中學習到英語知識，獲得進步。

首先我會先制定分層教學的目標，在對班級中的每個學生都進行一定的了解后，按照學生英語感悟和能力的差異分成A、B、C三個層次，符合實際教學目標，更易于學生發(fā)展。A層為成績很好的學生，B層為一般的學生，C層為班級中學習比較落后的學生。在分層完成之后我會根據(jù)課程內(nèi)容，在實際教學中為三個不同層次的學生制定不同的學習方案。A層的學生在進行教學時就可以為其拓展一些中考的難題，而B層的學生只需要能夠熟練掌握本節(jié)課所學習的內(nèi)容并能夠?qū)ζ溥M行運用即可，C類的學生我會更加注重他們基礎(chǔ)知識的學習，很多C類的學生基礎(chǔ)知識的根基都還不牢固，所以在教學中不僅要把本節(jié)課的知識進行掌握，更要幫助他們把基礎(chǔ)知識掌握牢固。其次老師在班級中進行測評時也應該分層測評，對學生的實際表現(xiàn)進行正面點評，使得每一個不同的學生都能夠在課堂上學習到知識，有所收獲，使學生的學習態(tài)度端正，明確學習的目的，讓每一個學生都能夠在有效的學習中獲得成長與進步。最后在進行作業(yè)布置的時候，老師也可以進行分層作業(yè)，讓學生自己選擇自己能力范圍內(nèi)的題目，如果這時有B類的學生想要挑戰(zhàn)一下A類的作業(yè)也是可以的，在學生的自由選擇中，對于作業(yè)的完成率也大大地提升了，不僅尊重了學生，并且把學生是主體的觀念融入課堂的每一個角落之中。

二、運用小組合作學習展開教學

在很多的初中英語課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)老師依舊在教學之中采用灌輸式的教學模式，這樣的教學方法會使得學生對英語知識的學習產(chǎn)生抵觸的心理，失去學習英語知識的熱情，也不會對英語知識進行思考和理解，只是一味地對知識進行了記憶。在新課改下要求我們要在課堂之中讓學生有交流和互動，能夠?qū)χR進行思考，所以老師要跟上時代的進步，在課堂中開展小組合作學習，讓學生在與同學的交流中理解學習到的知識，只有這樣才能夠真正地學好英語。

例如我在帶領(lǐng)學生學習到《How do you get to school》這一課的時候，我就會在課堂之中讓學生都來說一說自己是怎么來學校的？學生立刻展開了討論，在討論結(jié)束后我會引入今天所學習的句式，在進行了學習只收我會讓學生以小組模式進互動，在小組中互相詢問對方;“How do you get to school？”然后其他同學根據(jù)自己的實際情況對這個問題進行回答，有的學生會說：“I ride my bike.”有的學生說：“I go to school by bus.”通過這樣的教學方式，不僅活躍了課堂的學習氛圍，并且能夠讓學生在小組的交流中更加積極的學習英語知識，讓班級中的每一個學生都參與到了課堂的學習之中，課堂的結(jié)尾，學生們都能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學的句式進行流利的運用，讓課堂的教學效果有了質(zhì)的提升。

綜上所述，新課改下的課堂教學更注重以學生為主體，能夠讓學生在交流互動中充分的學習知識。老師不僅要逐步鼓勵差生向更高處努力，還要激發(fā)他們學習的積極性，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。運用分層教學法按照以人為本的教學目標關(guān)注到每一個學生，選擇適合他們的方式幫助學生提升學習的興趣和學習成績，并且在小組合作中更好的學習英語知識。

參考文獻：

[1]李靜.新課改背景下初中英語課堂教學模式探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（23）.

[2]董明全.新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析[J].教育教學論壇，2013（43）.