劉珊

摘要：《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒園數(shù)學教育對幼兒數(shù)學知識的掌握和學習品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。隨著當代社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長更加重視幼兒園的數(shù)學教育了。但是，到目前為止，在幼兒數(shù)學的教學活動中存在著很多的問題，亟待研究和解決。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學;教學;問題;策略

在我國，集體教學是幼兒教育的傳統(tǒng)形式，這是基于我國的人口情況和經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定的。在教學過程中，集體教學有一定的好處，當然也存在著一些問題和弊端。幼兒階段的孩子，因為年紀尚小，學習知識的能力和習慣還沒有形成完整的系統(tǒng)。所以教師在集體教學的過程中會遇到很多來自孩子和自身的各種問題，這就需要我們發(fā)現(xiàn)問題并提出策略加以解決。

一、幼兒數(shù)學集體教學或活動中出現(xiàn)的問題

因為幼兒的數(shù)學教學是在集體教學的模式下進行的，所以在這種模式下，教師需要付出的精力要很大，這種模式對教師和學生都是一種考驗，要求學生需要有更豐富的教學經(jīng)驗和更扎實的數(shù)學知識儲備。另外，因為幼兒的學生不同于高年級的孩子有耐性，這也要求教學的趣味性和多樣化，同時這也是目前教學遇到的問題。

（一）教學內(nèi)容與學生能力不完全匹配

張慧和認為，幼兒園數(shù)學教育是指在教師的帶領(lǐng)下，有目的、有計劃地組織幼兒參加數(shù)學學習活動。

集體型的數(shù)學活動是以全體幼兒進行統(tǒng)一活動為特征，不論是幼兒自己操作探索還是教師啟發(fā)或者講解演示，幼兒均是在教師的指導下，對相同內(nèi)容的任務，通過共同的步驟，以相同的方式進行。

因此，在幼兒數(shù)學教學過程中，教師可能對于學生的能力認識不全面，高估或者低估了學生的數(shù)學能力。幼兒階段的孩子一般是3～6歲，隨著年齡的增長，思維能力、邏輯思維、解答技能都開始飛速發(fā)展。如過教學內(nèi)容僅僅是計算這樣的訓練，不能充分提高學生的思維能力。

另外，教師教授的課程有小學化的傾向。幼兒階段的孩子數(shù)學計算能力可能只有十以內(nèi)，但是老師有可能會教授二十以內(nèi)的計算，這超出了幼兒階段的數(shù)學學習范圍。

（二）教師自身教學經(jīng)驗和能力不足

在一般的幼兒的集體教學中，班級人數(shù)大概在20人左右，有時甚至會有更多的人。幼兒的注意力很難集中，經(jīng)歷又很旺盛，有時這在課堂上，老師會很難管束好學生，導致課堂混亂。與此同時，目前幼兒教育者不斷出新，很多時候教師沒有足夠的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，導致他們在代課時不能很好地管理學生。

一些有而教師，在教授學生數(shù)學計算時只是一味地教授計算過程，告訴學生計算結(jié)果，沒有從幼兒的角度和思維出發(fā)，導致學生理解不了題目，對數(shù)學產(chǎn)生拍排斥心理。

（三）教學模式單一枯燥

不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，是激發(fā)不起幼兒學習數(shù)學的興趣和求知欲望的。

在現(xiàn)實的教學情況中，教師都有教學目標和教學任務，需要給學校和家長一個交代，因此，教師在教授課程時，會迫切地想要孩子掌握知識。但是幼兒孩子的數(shù)學思維才開始發(fā)展，難以做到快速掌握知識，不根據(jù)幼兒的理解，只憑借自己的教學步驟給幼兒灌輸知識，是注定不會得到好的結(jié)果的。

二、解決幼兒數(shù)學集體教學中問題的策略

幼兒是祖國的明天，數(shù)學是學術(shù)之重，因此對于幼兒數(shù)學教學中的問題要給予足夠的重視和積極地策略。針對幼兒數(shù)學集體教學中出現(xiàn)的問題，我們要積極地解決問題，避免對幼兒的不良影響。

（一）提高幼兒教師門檻，提升教師質(zhì)量

根據(jù)調(diào)查，有許多幼兒教師學歷不夠，自身對于幼兒的數(shù)學問題沒有很好地吸收，無法化繁為簡，導致幼兒的數(shù)學思維沒有得到很好的訓練。另外，一些老師很年輕，沒有足夠的代課和實習經(jīng)驗，在正式上崗之前，對教學過程和目標沒有足夠的認識和了解。因此，在選擇幼兒教師時要在面試時設(shè)置一個最低學歷和實踐期限。

除此之外，教師在教學之外，要學會在日常教學之后進行總結(jié)和反思，歸納出自己在教學過程需要改進的點和細節(jié)。

（二）豐富教學形式，增加教學趣味性

幼兒階段的孩子，對于數(shù)學這門學科正是出于懷有熱情和好奇心的時候，因此，讓幼兒保持好奇心和興趣是至關(guān)重要的，教師在教授數(shù)學的課程時要寓教于樂，避免“灌輸式教學”，讓幼兒在玩得過程中鍛煉到思維。

幼兒數(shù)學集體教學的一個優(yōu)勢就是其集體性，教師可以利用它的集體性組織數(shù)學教學活動。在教學過程中，教師可以組織學生進行游戲，幼兒很容易在游戲中集中注意力，給幼兒提供一個輕松娛樂的學習氛圍，而不是嚴肅壓抑的。通過游戲可以將幼兒的積極性、主動性調(diào)動起來，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學教育滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。

三、結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)在對于幼兒數(shù)學教育的重視程度，以及教育部下達的標準，教師應該積極配合教學標準，在實踐中找到最適合幼兒的數(shù)學教學方法，為幼兒營造一個良好有趣的學習氛圍，注重幼兒的數(shù)學思維和生活化的理解，將只是化繁為簡，避免“灌輸式教學”。

參考文獻：

[1] 張慧和.學前兒童數(shù)學教育[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[2] 馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

[3] 李彥斌.對當前幼兒園數(shù)學教育的思考[J].學科教學，2011.