陳輝玉

摘要：課外閱讀是當前小學生學習語文的必然要求，但是有一部分學生他們的課外閱讀量很難達到，也沒有課外閱讀習慣，這部分小學生即是農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童的成長關乎著我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，大量的課外閱讀有助于他們知識面的增長，也有助于他們各科的學習，所以在農(nóng)村小學語文的教學中培養(yǎng)留守兒童的課外閱讀習慣十分重要。本文以筆者的工作經(jīng)驗淺談農(nóng)村留守兒童課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略。

關鍵字：農(nóng)村;留守兒童;課外閱讀

農(nóng)村留守兒童是我國所有小學生中的特殊群體，他們的父母在城市中工作，一年有時甚至是幾年才能回來看望他們一次，他們的生活與學習全靠家中的老人看管。從筆者常年在農(nóng)村的工作中了解到，留守兒童家中的老人多數(shù)年歲已大并且還需要干農(nóng)活，他們即便是想要看管家中學生的學習也有心無力，對于學生們的課外閱讀更是基本上沒有了解和參與。這種情況導致大多數(shù)留守兒童基本上很少進行課外閱讀，并且他們家中沒有可供閱讀的課外書籍。針對這種情況，作為教師深深知道唯有學習知識才能改變他們的下一代不再成為留守兒童的命運，而唯有大量的課外閱讀才能讓他們擴展他們的知識面，所以培養(yǎng)留守兒童課外閱讀習慣成為我們所有農(nóng)村語文教師義不容辭的責任。

一、盤活閱讀資源

培養(yǎng)留守兒童課外閱讀習慣的第一步是讓學生有閱讀資源可以閱讀，前文已經(jīng)提到，目前留守兒童的家中只有少量甚至是沒有課外書籍。這種情況無疑是堵死了留守兒童閱讀課外書籍的道路，所以農(nóng)村語文教師應當先行盤活他們的課外閱讀資源。教師可以在班級中建立圖書角，讓學生們盡量把家中的課外書籍帶到班級，這樣少量的課外書籍就可以變?yōu)榇罅康恼n外書籍，可供留守兒童選擇的課外書籍增多，他們也有了選擇的權利。教師還可以與留守兒童的家長溝通，讓這些家長意識到學生閱讀課外書籍的重要性，讓他們能在城市中為學生們挑選適合的書籍寄回家鄉(xiāng)。另外，教師還可以聯(lián)系社會愛心人士，讓他們能夠捐贈家中閑置的書籍，給予農(nóng)村留守兒童更多閱讀面的支持。

二、開展多樣活動

在留守兒童的閱讀資源盤活之后，他們的閱讀氛圍就變得極為重要，有閱讀氛圍就可以在一定程度上催生出留守兒童的閱讀動力。首先，教師可以向學生申請舉辦多種形式的讀書活動，讓全校師生都可以參與到課外閱讀中，從而營造出濃烈的課外閱讀氛圍，感染留守兒童加入進課外閱讀中。如果學校無法達到舉辦讀書活動的條件，教師可以在班級中組織小型的課外閱讀比賽，先行營造出班級的閱讀氛圍，讓留守兒童在班級的閱讀氛圍中享受閱讀帶來的樂趣。其次，小學語文教師可以每月定期在班級中開展和閱讀有關的制作手抄報等相關活動，讓學生能夠通過查找制作手抄報的資料促進學生進行課外閱讀。學生們在查找資料的過程中需要大量接觸閱讀資源，并且需要認真閱讀才可以獲取他們想要的資料。第三點是教師可以為學生提供一個展示自己的平臺，讓學生能夠有機會在班級中朗誦課外閱讀材料展現(xiàn)自己的能力。小學生的表現(xiàn)欲總是特別強，能夠有彰顯自己個性的機會，學生們自然會有閱讀的積極性。學生們的閱讀動力被激起，才有機會在閱讀中養(yǎng)成閱讀習慣。

三、在課堂教學中激發(fā)閱讀興趣

學生的閱讀興趣和他們的閱讀動力并不一樣，學生的閱讀興趣更多傾向于自主閱讀，而閱讀動力往往是為了某件事而去閱讀。小學語文教師應當重視激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。首先，教師在日常閱讀教學中可以通過向學生介紹和課文相關的課外書籍，留守兒童們對課文感到熟悉，也會對和課文有關的書籍產(chǎn)生興趣。教師最好和學生一起共讀課外書籍的選段，讓留守兒童們能夠對課外書籍有大致的內(nèi)容了解。其次，教師在寫作教學中可以讓學生通過閱讀課外書籍獲取靈感。留守兒童們的寫作能力也是值得教師們頭疼的一個問題，讓學生們在寫作前進行課外閱讀對提升他們的寫作能力也有積極的意義。閱讀和寫作的結合讓學生們可以盡情地感受文字的魅力，從而深入理解課外書籍中的內(nèi)容，引起自身對課外書籍的興趣。

四、關注留守兒童科學閱讀

教會留守兒童科學閱讀是培養(yǎng)他們閱讀習慣的重要一步。由于留守兒童的特殊性，所以農(nóng)村小學語文教師更需要格外關注他們的課外閱讀科學性。首先，教師需要教會學生課外閱讀方法，課外閱讀方法對于學生課外閱讀的成效而言非常重要，學生學會了課外閱讀方法才能有效率地理解內(nèi)容，從而感受到課外閱讀的樂趣。其次，教師要幫助留守兒童科學選擇課外閱讀書籍?，F(xiàn)在市場上課外閱讀書籍琳瑯滿目，留守兒童們沒有能力自主選擇，所以教師應從適合他們身心健康成長的角度幫助留守兒童選擇，可以為留守兒童列一個分類清楚的書單。第三點是教師要為學生合理安排課外閱讀的時間，教師應當為留守兒童們減負，讓他們可以在課后閱讀課外書籍，同時幫助他們計劃和規(guī)劃閱讀時間，做到不浪費任何一個可供留守兒童們閱讀課外書籍的時間。

五、結語

作為教師應從社會發(fā)展和學生個人成長的角度認識到課外閱讀對于留守兒童的重要性，幫助他們創(chuàng)造一個父母不在身邊的精神家園。讓課外閱讀從課內(nèi)、課后、學習、生活等方方面面陪伴留守兒童，才能培養(yǎng)留守兒童的課外閱讀習慣。

參考文獻：

[1]徐善巧.淺談農(nóng)村留守兒童語文課外閱讀現(xiàn)狀與改善策略[J].家長，2020（29）.