徐欣

摘要：隨著新課標(biāo)不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不斷變得明確，如何讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)到知識(shí)，是每一個(gè)教師需要探索的重要課題。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，將學(xué)科特色充分發(fā)揮出來(lái)，設(shè)計(jì)課程游戲，使得英語(yǔ)課程和游戲相結(jié)合，進(jìn)而使英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩?；诖?，本文主要探討基于游戲化教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略，以期為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂構(gòu)建

對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如何提高活動(dòng)的趣味性，吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是很重要的。小學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，喜歡做游戲的新鮮的活動(dòng)。教師可以充分應(yīng)用學(xué)生的這個(gè)特質(zhì)，設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)課程教學(xué)中引入游戲化教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的積極性。愛玩是小學(xué)生最突出的特點(diǎn)，游戲化的課程，將課程氛圍變得歡快，學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。將游戲化教學(xué)模式引入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的可以以更加輕松、自由的方式記憶英語(yǔ)單詞，能夠逐漸提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽說(shuō)能力，這樣學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)可以有效提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)遵循的原則

（一）以生為本的原則

應(yīng)用游戲教學(xué)法，應(yīng)遵循“以生為本”的基本原則。組織游戲時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。游戲的難度應(yīng)適中，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)游戲中。其次，游戲要符合邏輯，來(lái)源于生活并且超越生活，這樣，學(xué)生才更愿意參與學(xué)習(xí)游戲，體會(huì)游戲中的快樂。實(shí)施游戲時(shí)，要考慮課堂紀(jì)律和安全問題，保證課堂秩序能夠被維持，使學(xué)生有秩序、又投入地參與游戲，使學(xué)生可以享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）促進(jìn)發(fā)展的原則

學(xué)習(xí)游戲應(yīng)符合“最近發(fā)展區(qū)”理念，讓學(xué)生跳一跳，就能夠得著蘋果，對(duì)原有的知識(shí)水平，有一定提升，對(duì)原有的能力，有一定超越。游戲促進(jìn)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)階段和實(shí)施階段，都應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行。另外，游戲還應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在完成游戲的過程中，突破自我，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）尊重差異的原則

學(xué)生的智力發(fā)展水平、思維習(xí)慣都不相同，有的學(xué)生思維反應(yīng)快，有些學(xué)生的思維反應(yīng)慢。因此，在游戲中，學(xué)生完成游戲的速度都不同，有的學(xué)生能迅速熟悉游戲規(guī)則，參與進(jìn)游戲中，有的學(xué)生則反應(yīng)較慢。因此，游戲應(yīng)體現(xiàn)出差異性，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，就要尊重差異，保護(hù)學(xué)生天性，使各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生，都能在游戲中發(fā)展思維，讓每位學(xué)生都能在游戲中有所收獲。通過游戲，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重和保護(hù)。

二、基于游戲化教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略

（一）趣味游戲，化枯燥為趣味

小學(xué)生在幼兒時(shí)期基本已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)的交際用語(yǔ)，問候用語(yǔ)等基本的知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)課程而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是枯燥的，并且基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)科的規(guī)律。因此死記硬背這一學(xué)習(xí)方法，并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也違背了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，枯燥、乏味的單詞記憶工作、英語(yǔ)對(duì)話等等，都可以融入游戲中，使學(xué)生通過英語(yǔ)游戲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分應(yīng)用多媒體，設(shè)計(jì)游戲。比如，應(yīng)用“金山詞霸”軟件上的單詞的小游戲;應(yīng)用希沃白班，設(shè)計(jì)可交互的學(xué)習(xí)游戲等等，教學(xué)助手里面也有很多游戲。根據(jù)課程內(nèi)容自由選擇游戲，一方面使得課堂氣氛更活躍，另一方面吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生不知不覺地就學(xué)好了英語(yǔ)。

例如，在《Dinner’s ready》這一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)noodles，soup，vegetable，Beef，chicken，，等表示各種食物的單詞，單詞量大，且存在易混詞。單純教讀單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低。而應(yīng)用英語(yǔ)歌，在歌曲節(jié)奏中，學(xué)生跟著歌詞朗讀英語(yǔ)單詞，“What’s for dinner？d”“Beef、Beef”“chicken、chicken”等。這種歡快的學(xué)習(xí)方法，容易加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生記憶和背誦英語(yǔ)單詞。這種學(xué)習(xí)方式，也不容易引起學(xué)生的反感，也符合新課標(biāo)提出的“快樂學(xué)習(xí)”理念。

（二）情境游戲，增強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫能力要全面訓(xùn)練，打破過去英語(yǔ)教學(xué)思想和條件的限制，使學(xué)生發(fā)展全面的英語(yǔ)能力。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，缺少語(yǔ)言環(huán)境、應(yīng)試教育理念影響等原因，常常導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視讀寫能力培養(yǎng)，而輕聽說(shuō)能力培養(yǎng)。這和新課標(biāo)的教育理念是相悖的。在教學(xué)中，不少學(xué)生由于英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不愿意開口表達(dá)英語(yǔ)。這也導(dǎo)致學(xué)生難以提升自己的口語(yǔ)能力。而游戲化教學(xué)模式可以引入口語(yǔ)教學(xué)中，由此英語(yǔ)四項(xiàng)能力訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，使得學(xué)生發(fā)展出全面化的英語(yǔ)能力。

例如，在《Ways to go to school》這一課中，這節(jié)課通過Mrs Smith和學(xué)生去公園游玩，準(zhǔn)備過馬路的情境，展開介紹相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，不同的學(xué)生扮演不同的角色，演繹一個(gè)過馬路的故事。三位學(xué)生分別扮演老人、Mike、交通警察。一位老人住著拐杖，走路搖搖晃晃，他需要穿過馬路才能到達(dá)自己家中。Mike主動(dòng)幫助這位老人。而此時(shí)正在值班的交通警察也發(fā)現(xiàn)了Mike和這位老人，交通警察熱情地給他們講解過馬路的規(guī)則。教師通過操控多媒體，開啟不同的交通信號(hào)燈，這三個(gè)展開一場(chǎng)交流。這樣，在角色情境游戲中，學(xué)生聯(lián)系了本節(jié)課程的基本句型： Go straight.turn right.Is there a ...near here？ How can we get there？ 熟悉了各種交通規(guī)則。

（三）作業(yè)游戲，豐富課余生活

小學(xué)英語(yǔ)不僅局限在課堂上，在課下，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)技能也具有重要意義。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這也有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，抓住課下學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以有效提升自己的英語(yǔ)能力。教師可以將課下作業(yè)，以游戲的形式設(shè)計(jì)出來(lái)。教師可以創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

布置游戲化的作業(yè)，有很多方式，教師可以從英文電影、英文圖書等方面入手，讓學(xué)生接觸更加地道、正宗的英語(yǔ)文化和英語(yǔ)知識(shí)。這種與英文電影、圖書相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生不用生硬做題，不用抄寫英語(yǔ)單詞和文章，由此，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥乏味，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在五年級(jí)教材《Welcome back to school！》這一課中，各個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，介紹了他們的校園生活。在這節(jié)課程中，教師可以搜集各個(gè)國(guó)家的電影資料，展示各個(gè)國(guó)家的文化和生活特色。教師也可以將本節(jié)課程的單詞，做趣味化設(shè)計(jì)，可以將紙分為若干個(gè)小格，每個(gè)小格子寫某個(gè)單詞的一部分，小格分成兩列，讓學(xué)生連線，根據(jù)每個(gè)單詞的組成部分來(lái)進(jìn)行排列，將一個(gè)單詞的各個(gè)部分連在一起;然后在右下角給出單詞的漢語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成單詞填空。這種填詞的過程中不像是在完成作業(yè)，更像是完成一個(gè)“數(shù)獨(dú)”游戲，學(xué)生以游戲的方式完成作業(yè)，一舉兩得。

（四）游戲活動(dòng)，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

游戲有助于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。歡快的課堂氛圍可以使學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維更活躍。在課前，教師就可以組織學(xué)生唱英文歌曲，使英語(yǔ)課堂更歡快?！伴_火車”“聽音傳詞”等經(jīng)典游戲活動(dòng)，也可以在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用。課前游戲還可以作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，為學(xué)生打好鋪墊，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。課前游戲，形式比較簡(jiǎn)答，但可以起到活躍課堂氛圍的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度就能提高。

例如：三年級(jí)《What' s the time》這節(jié)課程中，教師可以用“開火車”這個(gè)游戲，引導(dǎo)復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。在課堂上，教師寫一個(gè)字母C，再加添一筆，變成字母O，最后，再添上時(shí)刻，變成一個(gè)鐘表。這樣新課程知識(shí)，被引入課堂。新穎有趣的游戲，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生的注意力更加集中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（五）游戲活動(dòng)，突破英語(yǔ)重難點(diǎn)

對(duì)于英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但效果還是不理想。而游戲可以用來(lái)解決課堂重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以應(yīng)用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突破知識(shí)重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要分析課程知識(shí)，找到重難點(diǎn)部分，對(duì)應(yīng)解決問題。

例如，小學(xué)英語(yǔ)《Signs》這一課中，認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)，掌握祈使句的表達(dá)方式，是課程難點(diǎn)。識(shí)記各種標(biāo)志、學(xué)習(xí)祈使句的語(yǔ)法，是一個(gè)難點(diǎn)，也比較枯燥。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，安排學(xué)生收集公共場(chǎng)的一些標(biāo)志圖片，讓學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)分享。學(xué)生到圖書館、閱覽室、商場(chǎng)、地鐵站，等等，這些地方都能收集標(biāo)志。讓學(xué)生將各種標(biāo)志的英語(yǔ)表達(dá)摘抄下來(lái)，這樣，學(xué)生可以在游戲中，學(xué)習(xí)很多祈使句。這樣，英語(yǔ)課程拓展到生活中，既提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，有激活了課堂;既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)別公共標(biāo)志，在行動(dòng)上自覺遵守規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)模式固然是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，但是教師要把握好本末，如果一味追求趣味化和游戲化，忽視了課程知識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)百害無(wú)一利。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的根本目的。應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，需要教師反復(fù)鉆研，深入思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式?？傊螒蚧虒W(xué)模式，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣。但是，教師要把握游戲化教學(xué)模式的本質(zhì)，適時(shí)、適度應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生充分參與、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這也有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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