基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂構(gòu)建策略

王嬌嬌

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，課程教學(xué)與核心素養(yǎng)理念的融合逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)所在。對(duì)高中生物教學(xué)而言，生物教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，側(cè)重生物教學(xué)的革新，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，開(kāi)展更為有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的多元素養(yǎng)，進(jìn)一步達(dá)到新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全新且高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;高效課堂;構(gòu)建

一、圍繞生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在核心素養(yǎng)下，生物教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，通過(guò)引人生活化的內(nèi)容，拉近課堂與生活之年的距離。同時(shí)，生命概念也是生物核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，為此教師需要深入教學(xué)內(nèi)容，把握教材中的生活化理念，圍繞這些內(nèi)容開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，并在其中踐行生命觀念培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)概念的定義、范圍及其相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，也可以為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從概念出發(fā)，在分析相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，形成良好生命觀念，促使學(xué)生多元發(fā)展。

例如，在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)中，可以借助生活中的機(jī)體細(xì)胞開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了細(xì)胞、細(xì)胞器等基本概念，同時(shí)在細(xì)胞器中還有線粒體、葉綠體等子知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，可以首先為學(xué)生講解常見(jiàn)植物細(xì)胞的基本機(jī)構(gòu)，可以借助信息技術(shù)，用不同的顏色將細(xì)胞器的圖像直觀呈現(xiàn)，并介紹不同細(xì)胞器的功能，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的印象與理解。在此之后，可以用信息媒體為學(xué)生講解植物的光合作用，使其對(duì)相關(guān)內(nèi)容有較深印象，并可以為深入地理解葉綠體功能，并更為清晰地掌握光合作用對(duì)植物生長(zhǎng)的價(jià)值。同時(shí)，引出生活中植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，并在這一過(guò)程中為學(xué)生滲透生命教育，促使學(xué)生正確認(rèn)知以及多元素養(yǎng)的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

立足全新的教育背景，生物教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)以及有效課堂的構(gòu)建，可以組織學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，切實(shí)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”一節(jié)教學(xué)中，筆者運(yùn)用微課以及信息技術(shù)，打造了高效課堂，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)知識(shí)，在課前制作了微課，其中涵蓋了水分子在洋蔥細(xì)胞中的運(yùn)輸過(guò)程實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)這一內(nèi)容提出了具有思考意義的問(wèn)題，促使學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行分析。其次，在課堂上學(xué)生圍繞微課掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以清晰地觀察到顯微鏡下紫色洋蔥的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并了解淺紫色的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及液泡，并深化他們對(duì)原生質(zhì)層和細(xì)胞壁等概念的理解。之后，視頻為學(xué)生展示了另一實(shí)驗(yàn)，即在洋蔥切片中加入蒸餾水，細(xì)胞的顏色逐漸變淺，而液泡逐漸變大。這一內(nèi)容可以強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，進(jìn)而可以引出接下來(lái)的質(zhì)壁分離相關(guān)知識(shí)。最后，借助信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)的功能，將教學(xué)內(nèi)容以及本節(jié)的思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示，強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，使其掌握各概念之間的聯(lián)系，強(qiáng)化他們的知識(shí)框架，促使他們思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)

理論的學(xué)習(xí)依舊需要實(shí)踐的支持，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。而在全新的教育背景下，生物教師為了滲透學(xué)科素養(yǎng)教育，并構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，需要側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到實(shí)驗(yàn)方案確定、計(jì)劃執(zhí)行以及觀察記錄的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步達(dá)到新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“色素的提取以及分離”一實(shí)驗(yàn)中，為了提升教學(xué)實(shí)效，可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探究，從濾紙條制備、葉綠素提取等幾個(gè)角度設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并明確分工，每個(gè)小組成員都需要參與進(jìn)來(lái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行、反思過(guò)程中，教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生破除學(xué)習(xí)阻礙。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，有的小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生分析其原因?？梢詮囊韵聨c(diǎn)思考：立足實(shí)驗(yàn)材料選擇的角度，有可能是因?yàn)檫x擇的葉片并沒(méi)有做好處理工作，沒(méi)有去處較粗的葉脈;結(jié)合操作步驟進(jìn)行分析，有的小組可能沒(méi)有將濾紙條的角剪掉，導(dǎo)致兩側(cè)液體擴(kuò)散的速度較快。隨后，引導(dǎo)學(xué)生從這些角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查看，從而找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并做好記錄。這樣，學(xué)生的應(yīng)用能力、探究意識(shí)以及思維能力得以被培養(yǎng)，整體教學(xué)效果得以提升，核心素養(yǎng)下的高效課堂也得以構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物教師重視核心素養(yǎng)理念的引入，有利于深化生物教學(xué)革新。基于此，在全新的教育背景下，高中生物教師需要重視核心素養(yǎng)內(nèi)容的引入，側(cè)重學(xué)生多元素養(yǎng)的發(fā)展，從而開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多生物基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

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