王雪

摘要：幼兒心理健康也是學(xué)期教育的一個(gè)主要目標(biāo)，關(guān)系到幼兒以后的身心健康成長。在整個(gè)教育過程中，我們要重視幼兒的心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或問題，要積極分析查找造成不良心理現(xiàn)象的原因，以便采取行之有效的方法進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;健康教育;問題;措施

我們發(fā)現(xiàn)，目前幼兒普遍存在著一些不良心理健康問題，如孤僻、恐懼、自私、嫉妒等。幼兒的心理狀況，會(huì)影響一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康，對當(dāng)前幼兒健康和教育的轉(zhuǎn)變有著重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們只重視身體健康而忽略了心理健康的教育。其實(shí)，從人格塑造上，心理健康教育尤為重要。

一、幼兒心理健康教育問題

以往以來，受到傳統(tǒng)觀念教育的影響，在學(xué)期教育中，常常注重幼兒的身體狀況，而忽視心理健康教育。受社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，目前幼兒心理健康教育不很樂觀。我國對幼兒心理健康教育的研究還很薄弱，針對幼兒心理健康教育的歷史不長，還未形成完善的理論體系。在學(xué)校，教師常常是一種保姆的角色，還沒有系統(tǒng)地踐行幼兒心理健康教育理念。種種不良現(xiàn)狀直接導(dǎo)致我國幼兒心理健康教育滯后。

主要在幾個(gè)方面：

一是高等教育學(xué)校方面，無論是中等學(xué)前教育學(xué)校，還是高等師范院校開設(shè)的有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)課中，還缺少比較系統(tǒng)科學(xué)的理論，高等學(xué)校培養(yǎng)出來的教師，幾年實(shí)踐教學(xué)之后，依舊停留在傳統(tǒng)教育的層面，跟不上現(xiàn)代教育理念。

二是家庭層面，隨著二孩政策的實(shí)行，學(xué)齡兒童不斷增加，家庭環(huán)境、父母文化的差異，社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致許多幼兒出現(xiàn)一些不良心理現(xiàn)象，如自私、任性，抗挫能力差、獨(dú)立性不強(qiáng)，愛心責(zé)任心缺失等。

二、解決幼兒心理健康問題的措施

（一）端正教育態(tài)度，注重教育行為

幼兒的教育中，教師一定要注意自己的教育行為，端正自己的教育態(tài)度，也許一句話、一個(gè)眼神都會(huì)影響孩子的心理。有時(shí)教師們在閑談中，不經(jīng)意會(huì)談到自己班上的孩子，有的孩子怎樣聽話懂事，非常討人喜歡，有的卻反應(yīng)遲鈍，不愛說話等。談?wù)邿o心，聽者有意。幼兒的思維很敏感，教師不好的評論，對幼小的心靈會(huì)造成傷害。這樣，幼兒就會(huì)變得缺乏自信，更加內(nèi)向。

所以，我們在日常中要注意自己的言行，以便給幼兒造成心理傷害。當(dāng)然也許有的教師沒有注意到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為幼兒還小，不諳世事，聽不懂教師說的話。有的幼兒一旦犯了點(diǎn)錯(cuò)，就對其大聲斥責(zé)或懲罰，這對幼兒的心理健康是極為不利的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的幼兒就是因?yàn)榻處煹挠?xùn)斥而不愿意上學(xué)的。可見，端正教育教學(xué)行為十分重要。

（二）與家長攜手教育

家長是孩子的第一任老師，家庭教育不能忽視?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，各類競爭日趨激烈，一些家長外出務(wù)工，不得不把孩子交給隔代看護(hù)，常常是寵溺性教育，容易讓孩子養(yǎng)成惟我獨(dú)尊的不好心理;父母常年在外，不能以自己的行動(dòng)做出榜樣，容易讓孩子養(yǎng)成頑劣、孤僻的性格。作為教師，通過各種途徑，讓家長知道心理健康教育的重要，盡可能得到家長的積極配合，使心理健康教育能家校攜手，形成家校教育合力。

作為家長，要從自身做起，從點(diǎn)滴做起，用自己高尚的人格、健康的言行去引導(dǎo)孩子。其次，要盡可能創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，使孩子養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。家庭團(tuán)結(jié)、和睦，對孩子健康心理的形成尤其重要。因此，要主動(dòng)和家長交流，用孩子能夠接受的教育方法，如賞識(shí)性教育、贊美式教育，多給孩子掌聲、笑聲，給孩子更多的鼓勵(lì)。

（三）注重環(huán)境育人

環(huán)境育人不可忽視。一般，幼兒園環(huán)境、語言環(huán)境和心理環(huán)境等。在心理健康教育中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，提供人幼兒喜歡的玩具或?qū)W具。在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要經(jīng)常更換、補(bǔ)充新的東西，以誘發(fā)幼兒好奇的求知心理，我們要盡可能滿足幼兒的心理需求，使幼兒感到幸福、快樂和自信。

我們發(fā)現(xiàn)，新小班幼兒對親人有特別的依戀，與他們分開時(shí)，幼兒會(huì)有一些離情別緒。有些幼兒因?yàn)槟承┦赂械轿?，就?huì)大哭;這時(shí)別的幼兒看見幼兒哭他也會(huì)跟著哭，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)，我們可以給孩子一些玩具，如毛絨球、小黑熊，吸引幼兒的注意力，或者在教室貼幾張幼兒與家長的照片，讓孩子看見親人，有一種“家”的感覺。

（四）在細(xì)微處做文章

幼兒需要關(guān)注或愛撫。請把陽光、目光投向每一個(gè)孩子。比如在生活中，可摸一摸幼兒的頭、抱一抱;在時(shí)間著急的時(shí)候，可以幫助他們穿鞋子、穿衣服，以動(dòng)作的方式向幼兒表示親近，增強(qiáng)幼兒對老師的信任感和安全感，使幼兒的心里得到滿足。

三、結(jié)語

幼兒心理健康教育的重要性，需要教師、幼兒園、家庭三方面通力協(xié)作。幼兒教師要將心理健康教育融入到幼兒的平?；顒?dòng)中，滲透到幼兒每天的生活里，養(yǎng)成良好習(xí)慣。作為教師，多掌握和了解幼兒的心理狀況，從他們的言語中發(fā)現(xiàn)心理問題，針對心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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