郝旭佳 李明遠(yuǎn)

中圖分類號：G843 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-035-01

摘 ?要 ?在我國體育發(fā)展的過程中，足球運(yùn)動始終未能進(jìn)入世界主流水平之中，可謂是我國體育當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此從小學(xué)階段就開始注重足球教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的足球能力，是提高我國足球運(yùn)動水平的長遠(yuǎn)之策?；诖?，本文立足于中小學(xué)足球課堂教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)情況，以及中小學(xué)足球課堂教學(xué)活動當(dāng)中足球訓(xùn)練方法的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，以期進(jìn)一步提升小學(xué)生的足球運(yùn)動技能。

關(guān)鍵詞 ?足球訓(xùn)練 ?中小學(xué) ?轉(zhuǎn)化運(yùn)用 ?策略分析

對中小學(xué)階段的學(xué)生來說，足球訓(xùn)練是一個比較艱苦的過程，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速提升足球運(yùn)動技能水平，就必須要注重足球訓(xùn)練方法的選擇和轉(zhuǎn)化。一方面進(jìn)行有效地足球運(yùn)動方法設(shè)計(jì)，另一方面還要強(qiáng)化足球訓(xùn)練方法的趣味性，這樣才能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時快速落實(shí)中小學(xué)生足球運(yùn)動技能的培養(yǎng)工作。本文首先分析中小學(xué)足球課堂教學(xué)活動當(dāng)中存在的問題，然后進(jìn)一步探究足球訓(xùn)練方法，以求能在中小學(xué)足球課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

一、中小學(xué)階段足球教學(xué)活動當(dāng)中存在的主要問題分析

首先從教師的教學(xué)理念來看，大部分中小學(xué)階段的足球教師在教學(xué)工作當(dāng)中都會認(rèn)為學(xué)生的足球運(yùn)動技能是非常重要的，所以他們常常傾向于讓學(xué)生先磨煉運(yùn)動技能，然后再提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正是由于教師的這種教學(xué)理念，導(dǎo)致了教師在開展中小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)活動時采用“填鴨式”教學(xué)方法，一味讓學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式雖然有利于中小學(xué)生足球技能的提高，但是卻不利于中小學(xué)生足球運(yùn)動興趣的養(yǎng)成，一旦教師的約束力減弱，那么就會出現(xiàn)一部分中小學(xué)生足球運(yùn)動技能下滑的情況。其次，從中小學(xué)生在足球訓(xùn)練過程當(dāng)中的地位轉(zhuǎn)化來看，在新時期的教育改革當(dāng)中，國家大力強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要地位，可是從足球訓(xùn)練的過程當(dāng)中來看，仍然有一部分教師不尊重中小學(xué)生的意愿和能力，忽略中小學(xué)生在課堂當(dāng)中的重要性地位，采用獨(dú)斷專行的教學(xué)方法來開展足球訓(xùn)練活動。很顯然，這樣的教學(xué)形式在現(xiàn)代教育理念下已經(jīng)不再適用?；谶@樣的情況，本文將進(jìn)一步探究足球運(yùn)動訓(xùn)練方法，及其在中小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用策略。

二、足球訓(xùn)練方法在中小學(xué)足球課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略分析

（一）注重進(jìn)行游戲化足球運(yùn)動方式的設(shè)計(jì)

在中小學(xué)生的足球技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，足球訓(xùn)練固然重要，但是要想充分發(fā)揮足球訓(xùn)練的有效性，教師就要注重對訓(xùn)練方法的轉(zhuǎn)化，即將枯燥乏味的訓(xùn)練形式轉(zhuǎn)化得更加豐富有趣，這樣才能夠吸引中小學(xué)生更好地參與其中。就比如說當(dāng)教師在引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行控球訓(xùn)練的時候，就可以把小學(xué)生劃分成為4個人一個小組，其中一個人負(fù)責(zé)運(yùn)球，另外三個人則負(fù)責(zé)搶球。教師在每一個小組學(xué)生的游戲過程當(dāng)中，都需要去觀察學(xué)生的運(yùn)球動作是否存在錯誤，適當(dāng)給予學(xué)生一些運(yùn)球技能的指導(dǎo)。當(dāng)每一個小組的學(xué)生都完成了運(yùn)球技能展示之后，體育教師需要選擇幾名優(yōu)秀學(xué)生，要這些優(yōu)秀學(xué)生來進(jìn)行運(yùn)球技巧的展示。最后對于優(yōu)秀小組以及小組成員可以進(jìn)行一定的物質(zhì)性獎勵，比如將這些學(xué)生的訓(xùn)練過程和動作以視頻記錄的方式進(jìn)行留存，并且將這些視頻分享給學(xué)生的家長。又或者教師可以給予學(xué)生一些物質(zhì)性的獎勵，比如獎勵學(xué)生一個足球、一套球衣或者一雙球鞋等等。總之要讓學(xué)生在足球訓(xùn)練的過程當(dāng)中能感受到游戲的樂趣，同時也能夠收獲快樂，這樣才能夠促進(jìn)枯燥訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)化。

（二）創(chuàng)新足球訓(xùn)練形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練過程當(dāng)中，常常是由體育教師檢查每一個學(xué)生的動作和技能，那么體育教師在進(jìn)行足球技能教學(xué)的時候就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整思路，比如讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評。還是拿學(xué)生的控球技能訓(xùn)練為例進(jìn)行說明，在進(jìn)行足球控球的時候，學(xué)生必須要用腳踝內(nèi)側(cè)把握不同的角度，才能夠很好地控制足球。那么教師就可以讓每一個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行運(yùn)球展示，然后由其他學(xué)生共同進(jìn)行評價，找到不同學(xué)生在控球過程當(dāng)中存在的問題，引導(dǎo)問題學(xué)生去改正問題。通過這種學(xué)生互評的方式，也能夠進(jìn)一步確立中小學(xué)生在足球訓(xùn)練過程當(dāng)中的主體性地位，讓學(xué)生去觀察學(xué)生的問題，由此更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思和技能糾正。

三、結(jié)語

總而言之，足球訓(xùn)練方法的轉(zhuǎn)化對于中小學(xué)階段學(xué)生的足球技能訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師在進(jìn)行訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化的時候，一定要注重趣味性的增強(qiáng)，這樣才能夠充分吸引中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，還要注重確立中小學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們主動思考以及參與學(xué)生互評，由此進(jìn)一步提高中小學(xué)足球教學(xué)的有效性。

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