吳洪龍

摘 ?要：在新課標(biāo)的指引下，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展需要更為先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施。教師在這一教學(xué)發(fā)展方向下應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，其中項(xiàng)目式教學(xué)法就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能更加高效的進(jìn)行學(xué)生主體意識的發(fā)揮和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就需要教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)積極的進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施探究，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué)法;教學(xué)優(yōu)勢;實(shí)施探究

一、引言

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。而高中信息技術(shù)課程的開展就有效的順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢。而在新課程改革的背景下，新課標(biāo)的制定為高中信息技術(shù)的有效教學(xué)指明了正確的方向，也對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提出了具體的要求。其中項(xiàng)目式教學(xué)法是新課程改革背景下提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的發(fā)揮，同時(shí)也以項(xiàng)目為依托，使學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中通過項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)以致用意識的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的概述及教學(xué)優(yōu)勢

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的新型教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的提出，使學(xué)生能圍繞項(xiàng)目主題，以小組自主合作探究的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)踐性解決，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種集中體現(xiàn)新課標(biāo)精神的教學(xué)模式，在新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中具有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢。首先，有助于課堂組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是通過問題的提出以及項(xiàng)目的啟動(dòng)進(jìn)行發(fā)揮的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位則是在小組自主合作探究學(xué)習(xí)過程中得到體現(xiàn)的，這樣就通過師生位置及角色的調(diào)整促進(jìn)了課堂組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 其次，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在項(xiàng)目式教學(xué)法中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，以合作探究的方式，圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行信息搜集、調(diào)查研究以及解決方案的制定等，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成以及問題的解決。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在這一過程中得到了極大的培養(yǎng)與提升。

三、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）積極進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施前準(zhǔn)備，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

在高中信息技術(shù)對項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施的過程中，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)功能得以充分發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開展的科學(xué)與否直接影響著項(xiàng)目的有效設(shè)置以及學(xué)生對項(xiàng)目的參與程度。因此，這就需要教師在項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和科學(xué)的設(shè)計(jì)。如，在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施時(shí)，教師就可以提出“貴州旅游攻略”的項(xiàng)目，并通過反映貴州美景、美食圖片或視頻的展示來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生對該項(xiàng)目的參與積極性，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式進(jìn)行相關(guān)信息的獲取與整理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。

（二）積極進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)是最為核心的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)完成的環(huán)節(jié)。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對項(xiàng)目式教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)，使學(xué)生更加高效的通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。如，在進(jìn)行“表格信息加工”的項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師就可以對學(xué)生提出班級內(nèi)學(xué)生期中、期末考試情況統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、表格的制作以及表格圖像的加工整理等，使學(xué)生在各司其職、各負(fù)其責(zé)中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀作品的完成。

（三）積極進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的總結(jié)評價(jià)，構(gòu)建合理的評價(jià)體系

在高中信息技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)中，總結(jié)評價(jià)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)也有助于項(xiàng)目式教學(xué)法的進(jìn)一步完善。因此，在項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極的構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系。如，教師在對學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)僅進(jìn)行學(xué)生作品的評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生們的互動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效的評價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的拓展。另外，教師在發(fā)揮自身評價(jià)主體作用的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以評價(jià)主體的地位參與到項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中，通過自評、互評等多元化的評價(jià)方式，來進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法的有效總結(jié)評價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總之，項(xiàng)目式教學(xué)法作為一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中發(fā)揮著其他教學(xué)模式所無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)以及總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)功能以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的完成，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文軍.新課標(biāo)下高中信息技術(shù)必修課程的項(xiàng)目式重構(gòu)[J].試題與研究. 2020（34）

[2]姜浪.新課標(biāo)下信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)教案設(shè)計(jì)思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備. 2020（02）

[3]楊浩杰.基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式[J].新課程（中學(xué)）. 2019（12）