劉笑冰

摘 ?要：教室是學生在校的學習陣地，營造良好的班級環(huán)境，能夠給學生增添學習的樂趣， 培養(yǎng)學生們正確的道德觀，提高他們的自主創(chuàng)新能力。筆者從建設優(yōu)美的教室育人環(huán)境;共同構建民主化的班級制度;開展多樣化的教育活動，豐富學習生活等幾個方面著手。以學生為活動主體，積極發(fā)揮他們的班級主人公精神、增強他們的責任心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。努力建設班級文化，構建良好的育人環(huán)境，為學生的成長搭建一個發(fā)展的平臺。

關鍵詞：班級文化;學生的成長; 育人環(huán)境

班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化，滴水穿石的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，比單一的說教效果更明顯。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

教室是學生在校的學習陣地，教師為學生營造良好的班級文化教育環(huán)境，能夠給學生增添學習的樂趣，培養(yǎng)學生正確的道德觀。學生參與班級環(huán)境的設計和布置，既充分展現(xiàn)了學生的主體作用，提高他們的自主創(chuàng)新能力，也讓學生們在實踐中體驗了美育，比起老師單純地講解更加有效，從而真正達到在班級文化環(huán)境建設中育人的作用。建設班級文化，構建良好的育人環(huán)境，為學生的成長搭建平臺，我具體從以下幾個方面下功夫：

一、精心建設優(yōu)美的教室育人環(huán)境

班級環(huán)境是一個班級的明信片，代表著班級的形象，有自己的特色、優(yōu)美的環(huán)境，不僅讓人賞心悅目，更能不斷地激發(fā)起學生的探索精神和求知的欲望。

（一）用心裝扮教室的每一面墻

讓全體學生都積極地參與到班級環(huán)境的設計和制作中，在班級干部的帶領下，大家一起動手起手：繪畫小能手負責畫畫，剪紙班成員的負責剪紙，個子高的同學幫忙粘貼， 既分工又合作。在同學們一雙雙巧手的共同努力下，“榮譽墻”、“書海拾貝”、“許愿墻”、“英語角”、“小作家欄”，構成了我們班級教室里一道道悅目的風景線。教室里的每一面墻在同學們精心地裝扮下，都成為了無聲的老師，讓整個課堂都洋溢著一種育人的氣息。在“優(yōu)秀作品”專欄中，學生可以將自己漂亮的手工作品、精心繪制的動漫等呈現(xiàn)給老師和同學們欣賞;同學們的優(yōu)秀作文在課堂作文課上點評后，再用漂亮的作文紙重新抄寫好，貼在“小作家”專欄中進行展示，供其他同學觀摩學習，自己的作文獲得贊賞，讓他們更加樂寫、愛寫，寫作成為他們的一種樂趣，這對其他同學也是一種無形的教育。讓每一面墻都能成為展示學生才能的一個小舞臺，使他們感受到成功的喜悅和快樂。

（二） 讓板報設計成為個性展示的舞臺

黑板報的設計，也是同學們自我展示的舞臺。 他們的手抄報、剪紙、攝影、主題繪畫等作品，讓他們的才華在黑板報上一一展示出來，這個“舞臺”不僅讓優(yōu)秀的學生大顯身手，就連不引人注目的“平凡”學生，也得了“發(fā)光發(fā)熱”的機會，收獲贊美的掌聲，品嘗到成功的喜悅，增強了他們的自信心。由同學們自主設計的黑板報，內容豐富多彩，主題鮮明，充分發(fā)揮了德育教育的功能， 板報設計成為培養(yǎng)學生才干的有效的平臺。

（三）充分發(fā)揮班級圖書柜的作用

《小學語文課程標準》提出：五六年級的學生，課外閱讀的總量不少于100萬字。為了激發(fā)學生閱讀課外書的欲望，讓學生每天都能沐浴在書香中，我們充分利用班級圖書柜的圖書，調動學生借閱圖書的積極性。教師做好指導圖書管理員圖書外借和歸還的登記工作，并對學生進行愛書護本的教育，要求學生做到：書本保持潔凈、不破損，有借就有還。還開展了：“閱讀心得交流會”，評選“閱讀之星”等一系列閱讀活動， 使學生對于課外閱讀充滿了興趣，由原來的“要我讀”，變成了“我要讀”。

（四）參與設計促進思考

為增強班級集體的凝聚力、弘揚班級的特色文化，我們鼓勵班級全體學生積極參與到班級公約、班訓、班徽設計的活動。此次活動的主要目標，就是為了調動學生的參與熱情，促進他們對于班級精神的理解與思考。在活動過程中，學生積極性強，最后我們選出全班公認的最佳的班級公約、班訓、班徽貼在教室的黑板旁邊，時刻提醒大家自覺遵守。

二、共同構建民主化的班級制度

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，就要有一套行之有效的班級制度。因此，在制訂班級的規(guī)則和制度時，加強師生之間的溝通。如：班干部的選舉、班規(guī)的制定等工作，直接影響著學生自身的利益。如果班規(guī)是由教師專斷獨行地制定的，并不利于班級管理。應將選舉和制定的主動權交給每位學生，讓全體學生有更多的機會，參與到班干部的選舉和班規(guī)的制定。讓學生成為，推動班級建設的核心和中堅力量，共同建立民主化的班級體系。

為了指導和和督促班干部，及時有效地展開班級的管理工作，我們以民主投票的形式，對班級干部進行選舉。在參與班風建設和日常管理中，學生的主人翁的責任意識得以增強，使學生在潛移默化中受到教育，養(yǎng)成了良好的習慣。讓學生們深刻地感受到，自主參與的快樂的同時，能更加自覺地遵守班級的各項規(guī)章制度。我們每月都會根據(jù)班級常規(guī)測試評表的得分情況，評選出每月的各類“班級之星”，并在教室的“班級小星星”專題欄目中向大家展示他們的照片，以資激勵。

三、開展多樣化的教育活動，豐富學生的學習生活

積極地開展各種形式多彩的課堂和班級實踐活動， 是實施班級文化建設工作的有效途徑。在多彩的活動中，學生的綜合素質能力得到培養(yǎng)，并收獲不同的體驗，豐富了他們的學習生活。

我們利用每周五的班隊課和傳統(tǒng)節(jié)日前夕，進行主題班會等教育實踐活動，對學生進行思政教育，引導他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，完善自身人格;鼓勵學生參加班級組織的演講比賽、辯論等活動，使得學生充分地展示自我，得到同伴的認可，增強自信心。如：

（一）“學雷鋒月”活動中。開展學雷鋒的主題隊會，在輔導員的帶領下，到社區(qū)看望孤寡老人，陪老人聊天，幫老人打掃衛(wèi)生。以行動促思想，從小把學雷鋒的種子埋在心中。

（二）在安全教育月的活動中。組織了“安全在我心中”的演講比賽，讓學生深刻地認識和了解安全的重要性。

（三）在“五一勞動節(jié)”前夕。我們引導學生學習勞動模范的先進事跡，在家做力所能及的家務勞動，并組織了關于“小學生要不要勞動”的辯論賽，通過一系列的實踐活動，學生真正體會到勞動的重要性。

（四）在每年的“母親節(jié)”或“父親節(jié)”前。為家里做力所能及的事，如：做一天小當家、洗衣做飯、寫一封感恩父母的信，讓孩子們親身去體會父母的艱辛， 懂得從小就必須要孝敬父母的基本道理。

（五）“六一兒童節(jié)”開展才藝大比拼活動，展現(xiàn)學生的個人魅力。他們的節(jié)日，就該把活動的主動權交還他們，在班級干部的組織下，慶?；顒娱_展得有聲有色，既展現(xiàn)了學生的個人魅力，也體現(xiàn)了班干部的組織能力。

開展多樣化的班級活動，不僅豐富學生的學習生活，鍛煉了學生的表達、組織能力、思維和實踐等方面的能力，也使學生在潛移默化中受到了有效的德育教育。

我們教師應該努力地為學生建設班級文化，構建良好的育人環(huán)境，為學生的健康成長搭建發(fā)展的平臺，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的未來人才。

參考文獻：

[1]矣銀花.淺談班級文化建設[J].課程教材的教學研究（課堂教育研究），2017（1）：76-78.