趙秀霞

摘要：近年我國的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)十分良好，尤其是中職教育的發(fā)展，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的基礎(chǔ)應(yīng)用人才，滿足了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但從整體上看，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況并不是特別理想，因此在大力開展專業(yè)教育的同時(shí)，思考如何才能提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，幫助中職生順利進(jìn)入崗位，使其在崗位上能夠獲得良好發(fā)展。以此為目的，本文針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展思政教育的方法做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;思政教育;方法

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用是，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)將來所要從事的職業(yè)做出合理規(guī)劃，是對(duì)同學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響的課程。而在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展思政教育，可以讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和健康的心態(tài)，令其理性看待職業(yè)，明確自身的角色定位，真正做到合理規(guī)劃職業(yè)生涯，因此思政教育對(duì)提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果有很大幫助。

一、中職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

第一，學(xué)歷和能力弱勢(shì)。職業(yè)院校畢業(yè)生大多從事的是基礎(chǔ)生產(chǎn)工作，這些工作對(duì)學(xué)歷雖然沒有特別嚴(yán)格的要求，但對(duì)能力的要求比較高。另外隨著高職教育的發(fā)展，每年畢業(yè)的大量高職學(xué)生已經(jīng)能夠滿足基礎(chǔ)崗位需求，這就導(dǎo)致企業(yè)在招聘過程中也會(huì)著眼于學(xué)歷，而且中職畢業(yè)生的綜合能力相較于高職畢業(yè)生要比較弱，因此從學(xué)歷和能力來看，中職畢業(yè)生處于弱勢(shì)，不利于順利就業(yè)[1]。第二，求職不切實(shí)際，工作態(tài)度存在問題。某些中職院校畢業(yè)生對(duì)工作的要求比較高，選擇崗位時(shí)明顯超出了其能力范圍，而且怕臟、怕苦、怕累的情況在中職畢業(yè)生群體中普遍存，在這導(dǎo)致其根本難以勝任基礎(chǔ)生產(chǎn)工作，嚴(yán)重影響了實(shí)際就業(yè)率。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政教育策略

（一）高度重視思政教育

中職職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備較高專業(yè)能力和職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)技術(shù)性人才，因此開展中職教育不能只從專業(yè)角度入手，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程更要和思政教育充分結(jié)合，正確看待思政教育的重要性，并從思政教育角度入手幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀。從而使學(xué)生能夠認(rèn)可崗位且順利進(jìn)入崗位。這樣不僅對(duì)提升就業(yè)率有很大幫助，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）建立基于思政教育的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

通過思政職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中職生提供指導(dǎo)，對(duì)其順利就業(yè)有很大幫助。關(guān)于中職職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)主要課程，應(yīng)分別針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及具體缺陷與思政教育進(jìn)行結(jié)合，比如在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)通過思政教育讓學(xué)生明白為什么規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)難的問題，在就業(yè)指導(dǎo)中開展思政教育應(yīng)解決中職生沒有準(zhǔn)確的自我定位、對(duì)崗位的期待過高等問題，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立一個(gè)健康、成熟的心理，讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)和工作時(shí)懂得如何正確應(yīng)對(duì)[2]。但要注意，課程體系應(yīng)包括中職生在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等兩個(gè)主要構(gòu)成，比如在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)讓中職生明確其未來的就業(yè)方向和個(gè)人發(fā)展方向，引導(dǎo)其采取正確的態(tài)度看待專業(yè)課程，并為之付出努力，在實(shí)習(xí)和即將就業(yè)階段，應(yīng)通過思政教育讓學(xué)生正確看待基層生產(chǎn)工作，在崗位中要帶著服務(wù)意識(shí)和具備職業(yè)操守。

（三）改善教育形式

中職生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且不能進(jìn)入高中勢(shì)必會(huì)對(duì)其心態(tài)產(chǎn)生一定影響，因此在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展思政教育不能再使用傳統(tǒng)方式，教師不能只是一味地告訴學(xué)生你應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該這樣看待專業(yè)和崗位，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致無法獲得理想效果。對(duì)此，可從以下幾方面入手：第一，改變自身角色定位，凸顯學(xué)生主體。作為職業(yè)生涯規(guī)劃教師，其應(yīng)明白課程要服務(wù)于學(xué)生，而不是教師，因此要站在學(xué)生的角度去看待職業(yè)生涯規(guī)劃，思考如果自己作為一名中職生怎樣的思政教育才更容易接受，而且要和學(xué)生平等相處，將指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，這樣才更有利于思政教育的順利開展[3]。第二，教學(xué)方式要傾向于實(shí)踐，過去理論一直是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要構(gòu)成，學(xué)生只是懂得了職業(yè)生涯規(guī)劃重要性以及應(yīng)怎樣去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但這些理論并沒有得到實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生根本得不到有效指導(dǎo)。因此在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展思政教育采用實(shí)踐演練的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確看待崗位，以及準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位。

（四）不斷增強(qiáng)教師的思想政治教育能力

教師的能力可直接影響教學(xué)效果，因此若想更好的在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展思政教育，作為教師其自身的思政教育能力必須符合要求，首先既要能正確看待中職學(xué)生，其次要能充分結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育，最后其自身必須具備較高的思想政治覺悟[4]。另外，教師還應(yīng)掌握一些心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，懂得如何與中職生有效交流，以此可有效增強(qiáng)思想政治教育的滲透力，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

結(jié)束語

綜上所述，正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并將思政教育與充分融合，可讓學(xué)生懂得如何正確進(jìn)行自我定位，進(jìn)而合理選擇餓崗位，并積極投入到崗位勞動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙君.”課程思政”視角下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019.

[4]李靜.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（4）：108-109.