趙夢(mèng)蕾 李倩

摘要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高初中生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。目前，很多英語(yǔ)教師仍采用“死記硬背”的詞匯教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得很辛苦，單詞記憶效果卻不佳，如何讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶單詞成了英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，自然拼讀法被引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式，特別是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中產(chǎn)生了不容小覷的作用。文章對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而探究自然拼讀的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-235

詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中生英語(yǔ)詞匯量的多少直接影響著口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫作水平。要想從根本上提高初中生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師必須重視詞匯教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多初中生存在瞬時(shí)記憶的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握不牢固，機(jī)械記憶英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，這些問(wèn)題直接影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需引起英語(yǔ)教師的高度重視。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但目前很多英語(yǔ)教師仍采用“滿堂灌”的詞匯教學(xué)方法，以詞匯的音、形、義教學(xué)為主，講完之后就讓學(xué)生死記硬背，教師很少考慮學(xué)生的心理感受和學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，影響英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生記得快忘得快

在詞匯教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師通常只教學(xué)生讀單詞，然后簡(jiǎn)單地講解一下英語(yǔ)單詞的意思，再舉一個(gè)例子，就讓學(xué)生翻來(lái)覆去地朗讀、抄寫，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，教學(xué)方法單一枯燥。經(jīng)過(guò)數(shù)遍的書寫和朗讀后學(xué)生當(dāng)時(shí)雖然記住了，但時(shí)間一長(zhǎng)就又忘了，詞匯教學(xué)沒(méi)有建立在學(xué)生的興趣之上，而是將之當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)僅停留在理解和記憶上，不能靈活應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師和學(xué)生很難擺脫母語(yǔ)的影響，在詞匯教學(xué)中經(jīng)常將母語(yǔ)知識(shí)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難形成英語(yǔ)思維，從而影響記憶效果。

二、自然拼讀在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置詞匯教學(xué)情境，吸引學(xué)習(xí)興趣

興趣是詞匯學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在新課程理念的引導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)枯燥單一的詞匯教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的詞匯教學(xué)情境，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在英語(yǔ)情境中學(xué)詞匯、用詞匯，活化所學(xué)的詞匯知識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要減少漢語(yǔ)的使用量，盡量整堂課都用英語(yǔ)教學(xué)，為初中生創(chuàng)造一個(gè)純英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)言描述的方式，把所學(xué)詞匯置于上下文關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中，用學(xué)過(guò)的舊詞匯幫助學(xué)生記憶、理解新詞匯，既可以鞏固舊知識(shí)，也可以學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和理解能力。英語(yǔ)是生活中的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師可以利用生活中的實(shí)物來(lái)設(shè)置直觀的詞匯學(xué)習(xí)情境，通過(guò)實(shí)物的直觀演示，加深初中生對(duì)詞匯含義的理解，熟悉詞匯在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而加強(qiáng)初中生對(duì)詞匯的印象。初中英語(yǔ)教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)情境，在大屏幕上給學(xué)生展示多元化的英語(yǔ)詞匯資源，展現(xiàn)詞匯的背景或詞匯的拓展知識(shí)，讓初中生在形象化、趣味化的情境中，領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵，感受英語(yǔ)的魅力。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富詞匯教學(xué)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，詞匯教學(xué)方法的單一枯燥造成了初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的低效，為此，英語(yǔ)教師將信息技術(shù)和詞匯教學(xué)進(jìn)行了有效融合，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)靈活運(yùn)用自然拼讀法，使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)、有效?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，英語(yǔ)教師可以利用初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷的心理，在詞匯教學(xué)中引入初中生感興趣的視頻、動(dòng)畫資源，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)專注度。學(xué)生在觀看時(shí)，無(wú)須教師過(guò)多的講解和引導(dǎo)，就會(huì)不由自主地進(jìn)行模仿、跟讀，在觀看的過(guò)程中練習(xí)自然拼讀，大大提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了詞匯的記憶效果。交互式電子白板在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果也很好，它的最大優(yōu)勢(shì)在于交互性。英語(yǔ)教師可以利用電子白板的拖拽、隱藏、聚光燈等功能設(shè)計(jì)詞匯小游戲，強(qiáng)化對(duì)初中生詞匯自然拼寫、拼讀能力的訓(xùn)練，為詞匯教學(xué)增添了趣味。自然拼讀并不是隨機(jī)的拼讀，而是有一定的規(guī)律可循，初中英語(yǔ)教師可以將一些具有代表性的字母發(fā)音或字母組合發(fā)音制作成微課視頻，并將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，幫助初中生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，基于自然拼讀的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)極大地激發(fā)了初中生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，開(kāi)創(chuàng)了詞匯學(xué)習(xí)的新方式。初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的技巧和方法，提高詞匯教學(xué)效率，將繁重的詞匯學(xué)習(xí)變得輕松又快樂(lè)，有效地消除初中生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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