蘇仕明

摘要：步入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的中職教育開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并逐步建立具有實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)化課程理論與教學(xué)體系。隨著職業(yè)化課程理論與教學(xué)體系的深入，不少以前未曾出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)，其中最主要的矛盾便是學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)滯后，不能與課程教學(xué)相匹配。筆者作為一名中職美術(shù)教師，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)成本文，探析如何提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效率，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，最大限度提升中職教學(xué)的專業(yè)對(duì)口度與市場(chǎng)職業(yè)性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、關(guān)鍵能力、教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-284

就目前情況來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還是將知識(shí)與技能兩元對(duì)立，采用紙筆考試+實(shí)踐鑒定的模式教學(xué)學(xué)生。這種模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展不利，因此探尋適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)化課程的評(píng)價(jià)體系便顯得尤為重要。

一、當(dāng)前中職教育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)弊端

自2006開(kāi)始，推進(jìn)“三教改革”的教學(xué)理念就在廣大中職院校里開(kāi)展起來(lái)，教育部要求中職院校需創(chuàng)新和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，由崗位需求倒推教學(xué)方法，繼而促進(jìn)知識(shí)講授與市場(chǎng)生產(chǎn)之間的聯(lián)系，并積極開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，切實(shí)提高課堂效率。然而就目前的中職教育情況來(lái)看，盡管教學(xué)模式與方法得到了一定創(chuàng)新，但是“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的方式方法還是唯考試至上，缺乏針對(duì)性與靈活性，不利于“三教改革”理念的推進(jìn)。受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念影響，中職教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的點(diǎn)狀知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)表面的操作技能進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。這種模式的根深蒂固，其實(shí)正是對(duì)職業(yè)化教育的一種片面解讀，使教學(xué)只追求職業(yè)技能的外在化能力，卻忽視了教材、教師、學(xué)生三位一體的主體性與復(fù)雜性。在這種不足理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得愈發(fā)表面化、簡(jiǎn)單化，并喪失對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，繼而無(wú)法使他們探索學(xué)科知識(shí)與職業(yè)技能之間的聯(lián)系，完成不了既定教學(xué)目標(biāo)。

二、如何提高評(píng)價(jià)效率，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

（一）明晰評(píng)價(jià)目標(biāo)，確認(rèn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代背景下的職業(yè)教育要盡快從能力本位向素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變。為了更快適應(yīng)社會(huì)的教育要求，就需要中職教師進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，在規(guī)定課程內(nèi)詳細(xì)羅列需要學(xué)生掌握的技能與素質(zhì)，并針對(duì)性布置學(xué)習(xí)任務(wù)。明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，其實(shí)本質(zhì)上正是將文字理論轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)具體應(yīng)用的過(guò)程，需嚴(yán)格按照工作崗位需求來(lái)展開(kāi)，使目標(biāo)具備更加清晰的定位，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

筆者在教學(xué)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程時(shí)，就按照小節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己需要掌握什么技能，又該如何在創(chuàng)作中應(yīng)用。例如，在教學(xué)曲線運(yùn)動(dòng)與追隨重疊運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了讓學(xué)生帶課本以外，還讓他們購(gòu)買了理查德.威廉姆斯的《動(dòng)畫(huà)師生存手冊(cè)》，這本書(shū)中涵蓋著運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方方面面知識(shí)，并用簡(jiǎn)單易懂的圖片來(lái)輔助文字理論。筆者將學(xué)生分為五人一小組，以TVP為創(chuàng)作軟件，要求學(xué)生掌握弧形、波形、S形曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，依照動(dòng)畫(huà)公司崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)規(guī)范，并能夠用TVP、Animo來(lái)創(chuàng)作體現(xiàn)曲線追隨運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)作。

（二）示范與實(shí)踐并重，實(shí)行項(xiàng)目式動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的項(xiàng)目任務(wù)是中職教學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心體現(xiàn)，項(xiàng)目與任務(wù)唯有是真實(shí)的，才能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技法、職業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，繼而完成評(píng)價(jià)的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)不忘為學(xué)生進(jìn)行深入的示范，帶領(lǐng)他們跟著示范實(shí)踐的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)都切實(shí)落實(shí)，效率高漲。

教師需對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，尤其是中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)做梳理總結(jié)，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。首先可以用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生從前期劇本準(zhǔn)備、分鏡頭腳本開(kāi)始做起;接著模擬真實(shí)項(xiàng)目的制作過(guò)程與環(huán)境，為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)備支持，讓他們通過(guò)開(kāi)會(huì)討論來(lái)確定影片基調(diào)，并圍繞基調(diào)展開(kāi)一系列的設(shè)定工作;最后當(dāng)角色、道具、場(chǎng)景等內(nèi)容都設(shè)定完畢后，在按照導(dǎo)演指示與分鏡頭腳本有條不紊地進(jìn)行工作推進(jìn)，讓學(xué)生在原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)幀、動(dòng)檢、上色、合成等多個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉實(shí)際的職業(yè)技能。

（三）布置針對(duì)性作業(yè)，考核學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的職業(yè)能力

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，布置具有針對(duì)性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，并查漏補(bǔ)缺式的檢驗(yàn)自己在哪一具體環(huán)節(jié)還多有不足。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，總會(huì)出現(xiàn)“什么都學(xué)，但什么都只會(huì)一點(diǎn)”的現(xiàn)象，亦或是在布置作業(yè)方面打馬虎眼，用紙筆考試或是畫(huà)一個(gè)動(dòng)作就草草結(jié)束，根本不能起到考核學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)，并與市場(chǎng)崗位上的動(dòng)畫(huà)師標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的作用。

例如筆者的運(yùn)動(dòng)規(guī)律結(jié)課作業(yè)，便是要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)5分鐘片長(zhǎng)的敘事動(dòng)畫(huà)短片，并且要包含人物走跑跳、自然現(xiàn)象特效、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律等元素，要體現(xiàn)出力學(xué)規(guī)律與重力特性，讓人物的動(dòng)畫(huà)表演細(xì)膩有力。通過(guò)針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生便能夠以職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)自身短片的欠缺之處，并積極搜尋優(yōu)秀的作畫(huà)資料來(lái)進(jìn)行借鑒，切實(shí)考核著學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的多方面能力，為其日后在職場(chǎng)上的發(fā)展奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

學(xué)生的綜合職業(yè)能力提升，不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)多種因素相互交叉作用的結(jié)果，與學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技法、職業(yè)化素養(yǎng)、人際溝通能力息息相關(guān)。因此舊有的紙筆式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的職業(yè)教育，目前需將知識(shí)評(píng)價(jià)與技能實(shí)踐徹底結(jié)合，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握技能，激發(fā)自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，穩(wěn)步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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