方賽飛

摘要：英語(yǔ)課程是小學(xué)時(shí)期一門(mén)舉足輕重的學(xué)科，其主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生建立較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，深化學(xué)生的讀寫(xiě)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)多元化特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵階段，在新時(shí)期環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)盡可能借助現(xiàn)有教學(xué)資源，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-296

引言

隨著新課改的不斷深入和落實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)課程無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式或者地位都發(fā)生了巨大變化，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求，并且促使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求得到了滿足。但是整體分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，依然存在各種各樣的挑戰(zhàn)，無(wú)法更好地迎合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證英語(yǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目的缺乏明確性

基于現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)建存在嚴(yán)重的隨意性以及盲目性。部分教學(xué)將創(chuàng)建的英語(yǔ)課程視為一種潮流，盡管表面上創(chuàng)建的英語(yǔ)課程，然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未引起高度重視，同時(shí)并未構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)估手段和舉措，導(dǎo)致英語(yǔ)教師缺乏一定的自信以及熱情。此外，多數(shù)教師認(rèn)為，小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)如同陪著孩子玩樂(lè)一般，十分輕松。所以，英語(yǔ)逐漸演變?yōu)橐婚T(mén)邊緣化的課程。這樣教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果事，部分學(xué)生迫不得已利用周末時(shí)間上課外補(bǔ)習(xí)班，則另外一部分學(xué)生則逐漸對(duì)英語(yǔ)課程降低了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致兩級(jí)分化不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。[1]

（2）課堂教學(xué)形式單一固化

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想觀念帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，大部分英語(yǔ)教師并未積累豐富的語(yǔ)言，教學(xué)形式傳統(tǒng)，表情也相對(duì)呆板。無(wú)論的消防領(lǐng)導(dǎo)還是教師并未對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提高重視，忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。同時(shí)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師表面化了英語(yǔ)課程的根本教學(xué)目標(biāo)，覺(jué)得學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)ABC就行。當(dāng)然，部分教師想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)工作，想結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)新穎性、豐富的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是卻迎來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)語(yǔ)言模仿任務(wù)，需要學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確模仿，然而由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生的模仿帶來(lái)了不利影響，教師也無(wú)法依次糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤。因此，大部分教師只能循規(guī)蹈矩地完成特定的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法保證課堂教學(xué)的趣味性性以及形式的豐富性。

二、新時(shí)期背景下小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

（1）營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于啟蒙階段，因此對(duì)于形象、多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為感興趣。在小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重拓展課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，為了保證學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要注意彰顯學(xué)生占據(jù)的主體地位，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和稱贊。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，對(duì)于積極回答問(wèn)題、主動(dòng)融入互動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的贊揚(yáng)，為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在《We love animals》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，并及時(shí)利用“你讀的非常好，老師相信你在下一次的朗讀中會(huì)超越自我，讀的更好！”或者“同學(xué)生請(qǐng)給予他熱烈的掌聲作為獎(jiǎng)勵(lì)”等形式的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。借助這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，即恩人增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，給予學(xué)生興趣入手，最可能借助現(xiàn)有教學(xué)資源，合理優(yōu)化和完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生完善英語(yǔ)綜合素養(yǎng)建設(shè)網(wǎng)。在新時(shí)期環(huán)境下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)資源逐漸變得多元化，教師可以通過(guò)教學(xué)資源的深層次探索和挖掘，完成教學(xué)模式的優(yōu)化，為學(xué)生提供廣闊的視野空間，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在《How much is it》一課的教學(xué)中，教師可以利用模擬生活場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)方式，組織游戲教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，充當(dāng)售貨員和消費(fèi)者角色，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式展開(kāi)互動(dòng)交流。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，不僅幫助學(xué)生夯實(shí)了課堂所學(xué)知識(shí)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生形成加強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效開(kāi)展，進(jìn)而升華英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[2]

（3）通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的高度集中，同時(shí)缺乏較強(qiáng)的自覺(jué)性以及自控能力，倘若在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一味地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式加深相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)不利影響。隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)了多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的大力支持下，能夠?qū)D片、文字以及視頻集為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)課堂增添一定的活力和動(dòng)力。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N英語(yǔ)教學(xué)輔助性手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，積累豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在英語(yǔ)單詞相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出單詞的深層意義，并針對(duì)性的插入相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的觀看，透徹理解單詞的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而保證英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課程是學(xué)生接受英語(yǔ)教育的啟蒙階段，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。通過(guò)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，依然存在眾多缺陷和不足。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師需要最大限度的優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)注重多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸星宇.新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（10）：250-251.

[2]蔣映萍.新時(shí)期提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：66-67.