鐘偉忠

摘要：微型課程的教學(xué)模式是我國(guó)新課標(biāo)體制改革之后逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微型課堂的內(nèi)容和形式更為簡(jiǎn)潔、集中，教學(xué)也富有針對(duì)性的特色，可以有目的地引導(dǎo)廣大學(xué)生積極進(jìn)行微練筆的學(xué)習(xí)。在我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)體制改革的趨勢(shì)下，教師首先應(yīng)該重點(diǎn)著手于如何提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用小學(xué)微課堂的形式為學(xué)生上課，有針對(duì)性地解決學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)微課教學(xué);微練筆能力;語(yǔ)文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，教師應(yīng)該把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，這一變動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性。只有通過這樣的方式，學(xué)生才能掌握吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，在以后的深層次發(fā)展中成為各方面的人才。為了配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師自身作為學(xué)生接受教育的引路者，一方面應(yīng)該能夠做到使自己的思維方式與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)框架，主動(dòng)學(xué)習(xí)那些正處于新信息時(shí)代的知識(shí);另一方面，教師本身也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的課堂學(xué)習(xí)手段和技巧。面對(duì)一個(gè)知識(shí)技術(shù)更新率較高速度加快的新時(shí)期，教師若是仍舊觀念守舊，教學(xué)模式方法不進(jìn)行創(chuàng)新，那么他們的專業(yè)素質(zhì)水平必將落后。本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的現(xiàn)狀，探究微課對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文微練筆教學(xué)的促進(jìn)效果，并提出了應(yīng)用微課教學(xué)的方法和措施。

一、微課的簡(jiǎn)要概述

微課本身是"微型課程"的縮寫和簡(jiǎn)稱，它以其簡(jiǎn)潔、集中的特點(diǎn)深受廣大語(yǔ)文教師的喜愛和青睞。微課主要是運(yùn)用視頻教學(xué)的手段和方式，教師在課堂教學(xué)中將其中的教學(xué)內(nèi)容通過層層遞進(jìn)的途徑來(lái)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明和講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與微課堂中的視頻課程相對(duì)應(yīng)。除了傳統(tǒng)的視頻教育課程外，微課也包括視頻的拓展之后而形成的"微教案"、"微練習(xí)"等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容之間可以互相連結(jié)，形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，這樣的教育方式有利于幫助教師和學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)潔的視頻教學(xué)課程更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象的加深，因?yàn)槲⒄n一般教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生不用花費(fèi)很多的時(shí)間就能夠?qū)W習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠大大提升。由此可見，微課不僅僅指的是視頻教學(xué)一項(xiàng)活動(dòng)，也是一門非常重要的課程。教師在課堂教學(xué)中利用微課可以很好的提高教學(xué)效率，既讓學(xué)生親身參與進(jìn)課堂，又讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)。

二、微課教學(xué)提高微練筆教學(xué)效果的具體實(shí)踐策略

（一）重視每一段閑余時(shí)間讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中他們的注意力很容易被外界事物所吸引，教師通常在課堂教學(xué)任務(wù)完成后課堂時(shí)間還有剩余，教師可能會(huì)讓學(xué)生自己再?gòu)?fù)習(xí)思考，但是小學(xué)階段的學(xué)生自我管理能力較弱，有些學(xué)生可能借此時(shí)間來(lái)思考“課下玩什么，放學(xué)吃什么？”等等，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果是很渺小的，因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)后可以通過開展微課的形式利用剩余時(shí)間，教師可以借此讓學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)了解一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，之后讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行微練筆。這樣做不僅沒有浪費(fèi)剩余的課堂時(shí)間，也讓學(xué)生充分享受了一堂課的熏陶，吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生微練筆的能力。

（二）利用微課使用和分享優(yōu)質(zhì)練筆資源

教師可以在課前利用微課將各種材料相關(guān)的微練筆題材和文章進(jìn)行篩選，推送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就得到了教師的資源，在觀看中可以得到豐富的知識(shí)和素材，微練筆教學(xué)中再安排學(xué)生之間的討論交流，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力就可以在這個(gè)過程中得到有效提高。教師在教學(xué)中不能忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)讓微課教學(xué)走到學(xué)生的生活和作業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫結(jié)合教學(xué)。它可以讓作文教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生微練筆的意愿，使學(xué)生在微練筆當(dāng)中舒緩學(xué)習(xí)壓力，提高語(yǔ)文的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要重視微課與教學(xué)方式、方法的結(jié)合，利用微課呈現(xiàn)作文材料，提高學(xué)生的微練筆意愿，讓學(xué)生有微練筆寫作的方向;將豐富的寫作素材用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以依據(jù)自身的想法主動(dòng)創(chuàng)作;并將微練筆寫作的技巧重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓其與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生的微練筆水平快速提高。

總結(jié)：

綜上所述，微課是一種符合新時(shí)代教育變化和改革趨勢(shì)的產(chǎn)物，對(duì)于改善我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要意義，教師本身作為學(xué)生自主發(fā)展和學(xué)習(xí)的推動(dòng)力以及引領(lǐng)者，需要為學(xué)生提供充分的幫助，唯有這樣才能更好地讓廣大學(xué)生去接觸和適應(yīng)新的課堂教學(xué)方法和模式。筆者個(gè)人認(rèn)為教師可以充分運(yùn)用微課來(lái)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)微練筆的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上更加順利，從而更好地讓學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上學(xué)習(xí)。

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[3]謝曦霞.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中煥發(fā)新機(jī).2017年

本文系2019年廣東省惠州市教育信息技術(shù)研究課題“微課在提升鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文微練筆教學(xué)效果中的研究及應(yīng)用”（課題立項(xiàng)編號(hào)：djz201929）的階段性研究成果。