翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸俊鋒

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為研究熱點，本文以微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為研究對象，分析了體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢以及實施過程中存在的障礙，同時提出了推動體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的策略，以期能推進體育翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;策略

引 言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用豐富了我們的學(xué)習(xí)途徑，以往我們習(xí)慣從學(xué)校和書本獲取文化知識，如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域已得到實踐，在中小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能使體育教學(xué)設(shè)計更加靈活，同時還能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.基于微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.1規(guī)范體育教學(xué)動作，凸顯課堂教學(xué)的難點與重點

在翻轉(zhuǎn)課堂的支持下，老師通過使用多媒體信息技術(shù)，課前合理制作體育教學(xué)微課件，學(xué)生課前觀看教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合慢動作、反復(fù)播放等途徑重點突出本課教學(xué)的難點與重點，從而幫助學(xué)生快速掌握運動技能，切實有效提升教師的體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2體育教學(xué)活動設(shè)計更加靈活

體育翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重于把傳統(tǒng)的以教師教授運動技能的為主的課堂向以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂轉(zhuǎn)移。將運動技能的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體育課堂不再是教師獨角戲的局面。通過先學(xué)后教，促進師生互動交流，同時也強化了體育知識的內(nèi)化和運動技能的遷移。

1.3更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

體育教學(xué)的實踐性是它區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特征，將信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育課，不但為學(xué)生提供了充裕的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過微課短視頻采用正誤對比的方法，糾正學(xué)生易犯錯誤的動作，由此可幫助老師顯著提高體育教學(xué)活動中的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.4多元化的體育學(xué)習(xí)體驗

通過充分應(yīng)用微課支持下的體育翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師可把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分解成課前、課中、課后三個模塊。課前按照微視頻的指導(dǎo)再加上自己的理解嘗試模仿自主練習(xí)，同時記錄下在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題;課中，教師在教學(xué)設(shè)計時更注重實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，形成體育課堂“學(xué)、練、賽”的積極氛圍，幫助學(xué)生獲得多元的體育學(xué)習(xí)體驗。

2.實施體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的阻礙

2.1教師信息化教學(xué)理念淡薄

當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)體育教師任然按傳統(tǒng)“固化”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，其教學(xué)理念還滯留在單單傳授運動技術(shù)層面上，缺乏對信息技術(shù)與教材內(nèi)容的有效整合，信息化教學(xué)理念淡薄。對于習(xí)慣了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教師而言，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用存在排斥心理，在一定程度上阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中開展。

2.2流于形式的使用

基于微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能把體育課堂氣氛變得生動活躍，又能提高教師的教學(xué)效果。但是在信息化教學(xué)的實踐過程中，有些體育教師整堂課依靠視頻資源，教師與學(xué)生缺乏眼神上的交流，使得信息化教學(xué)流于形式，教師跟著視頻資源跑，整堂課下來學(xué)生茫茫然，一無所知。

2.3學(xué)生未養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生在體育教師一貫的的“模塊化”體育教學(xué)過程中，習(xí)慣了教師言傳身教的教學(xué)模式，沒有養(yǎng)成線上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此不太適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)，對翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。

3.推動體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的策略

3. 1轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)理念

我國大多數(shù)中小學(xué)體育教師的執(zhí)教理念還處在教授運動技術(shù)、提高運動成績等認知層面上。忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體育教師亟需深化教學(xué)改革認知，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究改進自身的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮好教師在教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者角色。

3. 2突顯學(xué)生主體地位

為更好地實施體育翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作練習(xí)，同時，體育教師要從單一的運動技能傳授者轉(zhuǎn)換為體育活動的設(shè)計者、組織者、參與者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認識體育翻轉(zhuǎn)課堂，認同翻轉(zhuǎn)課堂。

3.3建立豐富的信息體育化教學(xué)資源

教師在教學(xué)設(shè)計時，要把教學(xué)重難點巧妙地體現(xiàn)到翻轉(zhuǎn)課堂的情景設(shè)計中，因此，體育教師需要建立豐富的可視化體育教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)中獲取并整合適用于課堂教學(xué)的資源，學(xué)生通過技術(shù)動作慢放、反復(fù)觀看等操作，鞏固技術(shù)要領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂正成為一種“時尚”，但翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，還需要多方面的努力。首先是體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，同時要提高信息技術(shù)的運用能力，翻轉(zhuǎn)課堂教師和學(xué)生來說都是一種新的教學(xué)模式，我們不僅從意識形態(tài)上要厘清，同時也要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則翻轉(zhuǎn)課堂將會適得其反。

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