淺析如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

金園

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展有利于提升小學(xué)生的閱讀理解能力，以及語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多的知識(shí)，為寫(xiě)作奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力包括認(rèn)讀能力、閱讀技巧、鑒賞能力等多方面的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些閱讀能力的時(shí)候，便要通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在課堂上能夠形成這些閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力還要從教學(xué)實(shí)踐中逐漸實(shí)施，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠形成對(duì)閱讀文本的充分理解。本文主要從學(xué)生默讀，培養(yǎng)認(rèn)讀能力、教授方法，培養(yǎng)閱讀技巧、亮點(diǎn)賞析，培養(yǎng)鑒賞能力等方面探討小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方法。

一、通過(guò)默讀培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生進(jìn)行默讀，學(xué)生在默讀過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字詞，此時(shí)，教師便要讓學(xué)生利用手邊的資料查閱這些字詞的讀音，讓學(xué)生能夠認(rèn)讀這些字詞。由此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)讀能力便可以得到培養(yǎng)。學(xué)生默讀的方式，也能夠使學(xué)生對(duì)于課文文本的閱讀更加流暢，使學(xué)生的認(rèn)讀水平得到提升。例如，教師在教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課時(shí)，便可以讓學(xué)生在課堂上先對(duì)這篇閱讀文本進(jìn)行默讀，并提醒學(xué)生在默讀的時(shí)候要查閱出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，之后再讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在學(xué)生查找出相應(yīng)的字詞讀音及含義之后，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)默讀，逐漸熟練閱讀課文。筆者在教授學(xué)生此課內(nèi)容時(shí)，便是如此。筆者先在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“請(qǐng)大家先默讀課文，在默讀過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)的生字詞，用詞典查找出正確的讀音和用法，之后再繼續(xù)默讀。”因此，學(xué)生在看到本文中的“預(yù)、揭、啪、苔、囚、筐”等生字的時(shí)候，便查找了相應(yīng)的讀音，并在之后開(kāi)始繼續(xù)默讀。學(xué)生在認(rèn)讀了這些生字之后，也在不斷熟練這些生字的讀音，在閱讀上逐漸流暢。因此，在學(xué)生不斷進(jìn)行默讀的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)讀能力、認(rèn)讀素質(zhì)都得到了提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生閱讀內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生了解應(yīng)該怎樣展開(kāi)閱讀，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。教師可以在授課過(guò)程中教授學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行批注的方法，讓學(xué)生能夠一邊閱讀，一邊做好批注，這樣的閱讀技巧能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上獲得更多提升。例如，教師在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，便可以運(yùn)用教授學(xué)生閱讀方法的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠充分掌握良好的閱讀技巧。筆者在閱讀教學(xué)中，便曾經(jīng)運(yùn)用這一方式展開(kāi)教學(xué)，在課堂上，先為學(xué)生說(shuō)明了批注閱讀的方法：“大家在閱讀過(guò)程中，可以做好批注。比如，在文本的題目和作者的位置上，可以寫(xiě)上此文的背景知識(shí)，這便是對(duì)文本背景作出的批注。還可以在你們遇到自己不理解的詞語(yǔ)時(shí)，查閱材料后，作出解讀性的標(biāo)注。或者當(dāng)你們對(duì)文中的一些字句有疑問(wèn)的時(shí)候，也可以畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的疑惑?！痹诮淌诹藢W(xué)生閱讀方法之后，筆者便讓學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用此方法展開(kāi)閱讀。學(xué)生便在“作者”處寫(xiě)下了“屠格涅夫，俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有《父與子》《黃昏》《獵人筆記》，其作品對(duì)人類有深深的熱愛(ài)，對(duì)處于苦難中的人類有深深的同情”的批注。除此之外，學(xué)生還在文中的“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這一句作出了批注，在旁邊寫(xiě)道：“這句話中的‘嗅了嗅’，代表獵狗的鼻子非常敏銳，其中的‘張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒’，代表獵狗非常兇猛。”學(xué)生在閱讀中也寫(xiě)下了越來(lái)多的批注。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在課堂上的注意力也更加集中，也能夠逐漸深入思考閱讀文本材料，在今后的閱讀中，也會(huì)運(yùn)用這一閱讀技巧來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀和分析。

三、賞析亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也需要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，鑒賞能力是指對(duì)文學(xué)的欣賞和評(píng)價(jià)能力，需要學(xué)生對(duì)整體的文本閱讀材料進(jìn)行鑒賞分析，從文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作風(fēng)格、文本立意、表達(dá)思想、傳遞的價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面分析。教師可以讓學(xué)生談一談所學(xué)文本的亮點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)文本亮點(diǎn)進(jìn)行賞析的過(guò)程中能夠形成良好的鑒賞能力。例如，教師在教學(xué)《憶讀書(shū)》這篇課文之后，便可以讓學(xué)生在課堂上自由交流彼此對(duì)閱讀文本的感受和體會(huì)，讓學(xué)生能夠挖掘文本的亮點(diǎn)，對(duì)文本的亮點(diǎn)進(jìn)行賞析。筆者在教授學(xué)生此課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)授課完成后，便對(duì)學(xué)生表示：“大家覺(jué)得這篇文本中，有哪些信息值得你們學(xué)習(xí)呢？文本有沒(méi)有值得你們欣賞的亮點(diǎn)呢？大家可以從文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的手法、文本的立意、表達(dá)的思想等角度展開(kāi)分析?！痹诠P者提出問(wèn)題之后，許多學(xué)生在課堂上紛紛舉手表示要參與回答。其中一名學(xué)生說(shuō)道：“這篇文章在開(kāi)頭就點(diǎn)名了文章所談的內(nèi)容：讀書(shū)。之后，用自己幼年的經(jīng)歷寫(xiě)‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’。接著再寫(xiě)自己讀書(shū)后的感悟，最后強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)、選書(shū)的方法。文章結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)鮮明，立意清晰。在寫(xiě)作手法的運(yùn)用上，作者采用結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)表達(dá)讀好書(shū)的益處，讓讀者更容易接受。文章充分表達(dá)了作者認(rèn)為讀書(shū)能夠拓展知識(shí)面、提高人品修養(yǎng)的益處，并呼吁大家要學(xué)會(huì)選好書(shū)、讀好書(shū)?！睆膶W(xué)生對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行分析的過(guò)程中，便可以看出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木手庍M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，了解文章的特點(diǎn)及風(fēng)格，可見(jiàn)學(xué)生的鑒賞能力得到了提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行默讀的方式，在默讀時(shí)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力;可以通過(guò)教授學(xué)生在閱讀文本時(shí)做好批注的方式，使學(xué)生能夠掌握這一良好的閱讀技巧;可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的亮點(diǎn)進(jìn)行賞析的方式，使學(xué)生逐漸形成鑒賞能力。

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