李鵬程

摘要：中職階段的教育主要是針對(duì)初中畢業(yè)的學(xué)生，目的是為了幫助學(xué)生可以提升一些技能，這樣在以后的工作中可以發(fā)揮出一定的作用。起重工學(xué)前教育樂(lè)理課在中等職業(yè)學(xué)校是非?；馃岬睦碚摶A(chǔ)課程，只有掌握了一定的樂(lè)理方面的知識(shí)，才能更好的演奏一些樂(lè)器，比如說(shuō)鋼琴、聲樂(lè)以及即興伴奏的一些課程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育樂(lè)理課教學(xué)效果受到一定的影響，所以教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育樂(lè)理課;教學(xué)策略;改進(jìn)

引言：

在中職教育中，學(xué)前教育是比較特殊的一門課程，因?yàn)樗婕皹?lè)理課程，所以說(shuō)樂(lè)理課程是學(xué)前教育中非常重要的一個(gè)專業(yè)課程，這也就要求教師和學(xué)生必須要掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所掌握的音樂(lè)方面的知識(shí)都是在小學(xué)和初中積累的，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的樂(lè)理方面知識(shí)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候會(huì)受到一定的阻礙，與此同時(shí)樂(lè)理課程本身就是比較枯燥乏味的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是很高。面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行樂(lè)理課程教授的時(shí)候，就需要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)前教育樂(lè)理課教學(xué)策略改進(jìn)的意義

中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，這樣可以更好的在完成就業(yè)或者是之后的學(xué)習(xí)。但是中職學(xué)前教育樂(lè)理課的難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到枯燥，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效率。改進(jìn)教學(xué)的策略可以大大改善這樣的情況，使得學(xué)生可以突破心中的防線，從內(nèi)心深處接受和喜歡學(xué)習(xí)學(xué)前教育樂(lè)理課，這對(duì)于學(xué)生和教師都是非常重要的。

二、中職學(xué)前教育樂(lè)理課教學(xué)策略改進(jìn)的方法

（一）根據(jù)學(xué)生之間的差異特定的進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生之間都是不盡相同的，所以說(shuō)中職階段的學(xué)生彼此之間是存在一定的差異性的，教師在進(jìn)行中職學(xué)前教育樂(lè)理知識(shí)講授的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作[1]。比如在學(xué)習(xí)《半音、全音和變化音》這一節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中階段所學(xué)習(xí)的水平都不相同，這就導(dǎo)致他們之間是存在一定差異性的，所以教師就需要利用學(xué)生之間的差異性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以形成“一幫一”的小組形式，讓一些樂(lè)理知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生去幫助樂(lè)理知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況深入分析教學(xué)內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)最基本的方式，但是現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容感覺(jué)過(guò)于的深?yuàn)W，主要是因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在中職階段學(xué)前教育樂(lè)理課上就會(huì)感覺(jué)到有壓力。面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展[2]。比如在學(xué)習(xí)《大調(diào)式和民族調(diào)式的區(qū)別》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課前需要對(duì)全班同學(xué)的樂(lè)理知識(shí)的情況進(jìn)行了解，這樣做的目的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)特定的開(kāi)展教學(xué)工作。教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，同時(shí)結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)一些樂(lè)理知識(shí)掌握較好的學(xué)生引導(dǎo)一些高難度的內(nèi)容，而面對(duì)一些樂(lè)理知識(shí)不夠好的學(xué)生，教師可以從一些簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始講授，并且逐漸的增加難度，這樣學(xué)生可以突破心中的障礙，更好的接受和學(xué)習(xí)學(xué)前教育樂(lè)理知識(shí)以及相關(guān)的內(nèi)容。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)手段和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校樂(lè)理課程知識(shí)講授中，因?yàn)闃?lè)理知識(shí)都是比較枯燥的，甚至有些知識(shí)點(diǎn)都是比較難以理解的，直接就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是特別的理想，所以教師就可以采用一些現(xiàn)代教學(xué)方式和手段，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。比如在學(xué)習(xí)《協(xié)和音程和不協(xié)和音程》這一節(jié)課的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生可以更好的理解，就可以利用多媒體的形式將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生在這樣的氛圍下可以更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是可以打破對(duì)樂(lè)理知識(shí)的恐懼，可以從內(nèi)心深處更好的接受這一門課程，并且為以后的工作和學(xué)習(xí)都能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育樂(lè)理課程講授的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析和研究，要做到有針對(duì)性的進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的講授。中職階段的學(xué)生盡管在思想上相對(duì)成，但是在實(shí)際思考問(wèn)題上以及知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這樣的情況教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候就需要注意。教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，一定要跟利用好手中的教材，防止利用填鴨式教學(xué)的方式來(lái)將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，一定要讓學(xué)生自己的主動(dòng)的去探尋知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以更好的學(xué)習(xí)樂(lè)理方面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.“1+X”背景下中職學(xué)前教育專業(yè)母嬰護(hù)理技能教學(xué)實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：162-163.

[2]馬瀟瀟，梁曉丹.園-校合作雙元育人在中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：28-29.

[3]李麗.在中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：234-236.