李靜

摘要：高中是學生系統(tǒng)學習英語知識的重要階段之一，在高中英語學習過程中，學生不但要強化英語基礎知識積累，還要注重英語綜合技能的提升，而英語閱讀能力是學生英語學習中必須掌握的技能，提高學生英語閱讀技能對于學生英語學習非常重要，從強化學生的英語閱讀核心技能出發(fā)來進行英語閱讀教學。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);教學策略

隨著新課程理念的不斷改革，我們越來越重視學生的綜合素質教育。高中階段是學生英語學習的重要時期，要想保證學生在高中階段打好英語基礎，全面提高英語綜合能力，教師需要勇于進行教學創(chuàng)新，結合班級內學生的英語學習情況不斷反思和總結，為學生引入更多實用的英語教學方法，充分調動學生的英語學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

一、深入英語教材知識講解，增強學生英語思維品質

在高中階段的英語教學過程中，教師一定要注重英語教材知識的講解，幫助學生熟練地掌握英語教材中的知識，打造扎實的英語基礎知識，尤其在高中英語閱讀教學過程中，教師不僅要引導學生掌握英語文章中的詞匯和語法，還要深入相關知識教學，讓學生了解更多相關的文化內涵，加強英語情感教學，全面提高學生的認識和理解，引導學生有效增強英語思維。

例如，教師在引導學生學習“The power of nature”這節(jié)知識的時候，教師首先要帶領學生疏通本課中的重要詞匯和短語，然后引導學生認真閱讀教材中的知識內容，讓學生深刻理解和掌握閱讀中重要句式的語法內容，這樣有助于學生英語閱讀技能的增強，為了助力學生英語學習，教師在本課英語閱讀教學過程中還要注重圍繞主題來引導學生了解更多關于世界上的自然景觀的內容，指導學生了解自然災害的類型，以及為人類所帶來的的影響有哪些，教師還可以鼓勵學生在課堂上使用英語來表達自己的一些經(jīng)歷，通過在英語閱讀教學過程中融入更多的情感內容來塑造學生的人生觀和價值觀，幫助學生明白更多的知識和文化，不斷增強學生的英語思維，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

二、組織針對性閱讀教學，提高學生英語學習能力

在高中階段的英語閱讀教學過程中，為了更好的進行英語閱讀核心素養(yǎng)教學，教師還可以結合英語閱讀內容來為學生設計和開發(fā)一些比較有意義的教學活動，引導學生能夠踴躍積極的參與到活動中來，幫助學生學習更多的知識，進一步提高學生的英語學習能力，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，教師在引導學生學習完“poems”這一課的閱讀部分以后，教師可以帶領學生學習一些關于朋友之間友誼的英語詩歌，這樣可以幫助學生積累更多的相關詞匯，提升學生的英語詩歌鑒賞能力，讓學生領會到西方人對于友誼的贊美之情。教師還可以組織學生進行一些相關的話劇表演，安排學生在表演過程中能夠靈活的使用英語臺詞，這樣可以尊重學生的個性發(fā)展，幫助學生提高英語聽說實踐技能，教師還可以組織學生進行相關的英語讀后續(xù)寫訓練，教師為學生提出不同的英語寫作要求，安排學生能夠結合教材中的閱讀部分進行英語寫作實踐，從而達到英語以讀促寫的效果，幫助學生獲取更多的感想，提高學生的整體認識。真正提高學生的英語核心素養(yǎng)。

三、鼓勵學生英語課外閱讀，不斷開拓學生語言能力

在高中階段的英語教學過程中，要想提升學生的英語閱讀技能，教師須不斷引導學生進行英語閱讀實踐，只有進行充分的英語實踐練習才能幫助學生積累更多英語閱讀的經(jīng)驗，開拓學生的視野，提高學生的英語文化積累，幫助學生懂得更多的人生哲理。為此，教師在平時的英語教學過程中可以鼓勵學生養(yǎng)成英語課外閱讀的好習慣。

例如，為了在英語閱讀教學過程中進一步提高學生的英語核心素養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況來為學生推薦一些相關的英語課外閱讀書籍，其中有很多的英美文學作品對于學生的學習和發(fā)展有著很多的幫助，教師可以引導學生在課下抽取足夠的時間來閱讀一些經(jīng)典的英美文學小說，幫助學生不斷開拓視野，掌握更多英語文化內涵，豐富學生的精神領域。

四、結合英語文化教學，增強學生的語言文化意識

在高中階段的英語閱讀教學過程中，教師一方面要注重學生英語基礎知識的學習，幫助學生掌握更多的英語詞匯和語法內容，另一方面還要加強學生英語文化知識積累和思維的提升，在閱讀教學過程中可以適當融入一些文化內容，幫助學生在學習和掌握高中英語知識的過程中能夠進一步提高綜合素養(yǎng)，這樣才有利于學生今后的全面發(fā)展，幫助學生更高效的學習英語。

例如，教師在引導學生學習“art”這節(jié)課的閱讀內容的時候，教師可以在引導學生閱讀課文之前為學生普及更多關于西方史上的偉大藝術家和藝術作品，指導學生掌握更多關于文化的背景知識，鼓勵學生能夠使用英語來表達更多的文藝內容，從而增強學生的文化意識和內涵。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中，教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生之間進行主動學習，探究英語閱讀的技巧，從而不斷提高學生的英語閱讀能力，注重學生英語核心素養(yǎng)的教學，為學生今后的英語學習和發(fā)展做好充分的準備。

參考文獻：

[1]富豐利.高中英語閱讀教學探討[J].西部素質教育，2018，4（24）：242.

[2]蔡小雪.高中英語閱讀教學探析[J].才智，2018（35）：124.

此文是天水市教育科學"十三五"規(guī)劃課題 階段性研究成果，課題批號：TS （2020）GH 80