王麗

摘要：本文立足幼兒園教學的實際情況，從“引入繪本教學，夯實語言基礎”“設定趣味活動，提高語言興趣”“實現(xiàn)家校共育，完善語言思維”三個方面出發(fā)，對如何深化幼兒學習能力，完善學齡前兒童語言思維進行分析與探究。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;教學實操;繪本

前言：

隨著我國教育水平不斷進步，對于幼兒教育的要求也逐漸提升，以往單純的學前陪伴是教育已不再適用，如何深化學前教育質量，讓幼兒能夠在學習與生活之中培養(yǎng)語言能力是至關重要的。這也正契合當下教育對于學前教育發(fā)展的大綱要求，這就需要任課教師要至于到幼兒深度思考教學過程之中的重點與難點，考量幼兒的身心狀況，能夠孩子聽得懂能理解的語言進行課堂引入。此外，任課教師也要基于幼兒們的天性，引入相關游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在寓教于樂的過程中掌握語言重點。此外，任課教師還要善于發(fā)揮生活化學習的價值，以此塑造家園共育的良好氛圍，以此構建生態(tài)化的幼兒課堂。

一、引入繪本教學，夯實語言基礎

隨著教學質量不斷深化，繪本越來越多的運用到實踐教學過程中，所謂繪本即是顧名思義既是“畫出來的書”，通過繪畫佐以少量的文字，從而為幼兒構建的齊一個豐富多彩的精神世界。在世界幼兒教育教學過程之中，繪本所占比重極大目通過繪本內容的不斷引入，能夠真正為幼兒搭建起一個語言學習的良好樂土?！抖喽嗬习搴蜕制牌拧罚诶L本之中講述了樹木、森林被破壞后的場景，胡亂丟棄垃圾對于孩子們生活的影響，并告誡給孩子們我們每一個人并不只是個單純的個體，由此行為導致的嚴重后果對于大自然都是致命的。此時任課教可以指導孩子說一說閱讀繪本之后的內心感悟。有幼兒說：“我看著外面的被砍伐倒的樹木很心疼，他們一樣具有生命?！庇杏變赫f：“我們要保護我們生活的家園，可以給小區(qū)里的樹木澆澆水，用心去愛護它們?！边€有幼兒說：“我們可以充當環(huán)境保護小能手，對于破壞環(huán)境的行為要告訴他們這是錯誤。”這樣一來，幼兒們在繪本搭建的情境之中勇敢表達，大膽交流，這對于活躍幼兒思維具有重要幫助。

二、設定趣味活動，提高語言興趣

幼兒年齡段的孩子沒有完善的學習基礎，對于趣味性的知識點更具體的學習興趣，因此，在語言能力的深化過程之中，任課教師可以將理論知識點與趣味活動有機結合，讓孩子們在寓教于樂的過程之中深度學習，助力幼兒形成良好的語言基礎，并能夠在游戲過程中帶動幼兒勇敢的傾聽表達并與小伙伴建立良好的友誼關系。開創(chuàng)“你表達我來猜”游戲活動，可以將班級幼兒劃分為若干小組，小組內一個孩子需要根據教師提供詞條負責語言描述，其余孩子要猜測答案，累計正確數量最多的一組獲得勝利。如當老師提供“小狗”這一詞條時，幼兒描述道：“這是一種家里養(yǎng)的小寵物，他們的叫聲是汪汪汪?！蓖ㄟ^上述關鍵詞匯的描述，孩子們能夠迅速猜測出這個小動物就是狗。在游戲的過程之中，任課教師提供幼兒能夠接觸到的事物，增強了孩子們語言表達自信。這樣一來，幼兒可以在游戲的過程之中提升表達能力，在交流之中提取關鍵詞，表達自己的所要傳遞的具體內容。

三、實現(xiàn)家校共育，完善語言思維

家長對于幼兒的成長具有至關重要的影響力，因此想要全面深化幼兒語言習慣，助力幼兒能夠熟練運用離不開家長的參與指導。這就需要在學前教育的過程之中，任課教師與家長搭建起一個緊密合作的通道，對于幼兒語言問題緊密相關交流，幼兒能夠再基于幼兒問題進行針提升，只有家庭和幼兒園二者相互協(xié)調、緊密配合，保持基本一致的教育目標和要求，才能為孩子的未來搭建一座彩虹之橋。例如在學習“文明用語”教學的過程之中，任課教師課堂上教給小朋友一些常見的文明用語見到長輩要尊稱，別人幫助說謝謝等等。任課家長可以將課堂教學內容同步至家長群，此時家長則會在生活之中觀察孩子們的改變，例如當幼兒見到年來的長輩時候會主動稱呼“爺爺奶奶”，對于年輕的長輩要稱呼“叔叔阿姨”，對于歲數相差較少的同齡人稱呼“哥哥姐姐”。此外任課教師還要留心孩子們的變化，針對于孩子們不正確的小問題加以指導改正。例如當孩子們幼兒聽到孩子們在談話時不應該隨意插嘴，要認真傾聽不能打斷。別人和自己講話時，要專心地聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚，學會文明用語。這樣一來在家長與教師的裝箱引導下，真正挖掘了幼兒語言天分。

結束語

綜上所述，對于幼兒語言能力的深度探究是十分必要的，任課教師需從實踐角度出發(fā)，搭建完善的家校合作，夯實幼兒的語言基礎，做到適度地發(fā)散。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關注“學前教育中幼兒語言能力教學探究”這一重要課題，以期真正提升幼兒孩子語言水平，構建充滿歡樂的良性課堂。

參考文獻：

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