楊鷺茜

摘要：為使高校教學(xué)工作與時(shí)代發(fā)展保持一致，以微時(shí)代為代表，將代表性課程與工程管理專業(yè)教育主方向相結(jié)合，探索課程教學(xué)模式，提出了構(gòu)建高校工程管理專業(yè)課程體系的創(chuàng)新途徑，并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足需要完成、拆分和融入課程內(nèi)容的任務(wù)，真正把專業(yè)課教學(xué)與今后的實(shí)際工作聯(lián)系起來。同時(shí)，整合微媒體工具，增加工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)資格學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;工程管理;專業(yè)課程;教學(xué)模式

一、建立高校工程管理專業(yè)課程體系，深挖學(xué)生職業(yè)崗位的核心能力

在微時(shí)代下，構(gòu)建高效工程管理專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)將該專業(yè)人才需求作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對各個(gè)課程內(nèi)容的整合，以此進(jìn)一步對學(xué)生職業(yè)崗位核心能力進(jìn)行挖掘，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的課程體系，讓教師在教學(xué)結(jié)束后，達(dá)到將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育與未來工作崗位實(shí)際技能應(yīng)用的融合。同時(shí)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程的教學(xué)精細(xì)化發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的碎片化拆分。但在對工程管理專業(yè)課程碎片化的過程中，并不能僅僅將原本專業(yè)課程中的內(nèi)容打亂和打散，同時(shí)更不能僅僅局限在當(dāng)前課程章節(jié)當(dāng)中。在實(shí)現(xiàn)碎片化處理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向的各種需求，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知的各項(xiàng)因素綜合考慮，以此實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的碎片化，并逐漸形成一個(gè)全新的專業(yè)課程體系。在實(shí)際工作崗位當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將滿足工作要求、需要完成的任務(wù)，拆分融入到課程內(nèi)容當(dāng)中，以此真正做到將專用課程教學(xué)與未來實(shí)際工作崗位相連接。除此之外，對于工程管理專業(yè)課程當(dāng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分解，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由簡單到復(fù)雜、由淺至深，以此讓學(xué)生更加容易對課程當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解和掌握。在課程體系構(gòu)建的過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循層層遞進(jìn)的原則，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，得到多個(gè)細(xì)化的學(xué)習(xí)單元。教師在各個(gè)學(xué)習(xí)單元當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)符合本節(jié)課程學(xué)習(xí)成果要求的任務(wù)和子任務(wù)，最終形成以遞進(jìn)發(fā)散式任務(wù)樹狀圖為載體的課程教學(xué)，以此保證課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及聯(lián)系能夠?qū)崿F(xiàn)更加直觀和形象的表達(dá)。在遞進(jìn)發(fā)散式任務(wù)樹狀圖形式的課程體系當(dāng)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)做到環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)開始，逐漸由教師為其滲透相應(yīng)的操作技能，以此實(shí)現(xiàn)從開花到結(jié)果的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在這樣由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，能夠使其產(chǎn)生努力克服困難的意志力，以此為學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來工作生涯當(dāng)中解決實(shí)際問題，提供良好的基礎(chǔ)。

除此之外，碎片化除了體現(xiàn)在工程管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上，還可以體現(xiàn)在教師為學(xué)生提出的任務(wù)點(diǎn)中。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，以文字、圖像或視音頻的方式，將針對不同知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)點(diǎn)上傳到線上教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生能夠按照自身學(xué)習(xí)需要自行下載，同時(shí)也可通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)，及時(shí)將本節(jié)課程在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題與教師溝通。以此，打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上和線下自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用微媒體平臺(tái)，彰顯高校工程管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在工程管理專業(yè)教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展必須充分結(jié)合融媒體時(shí)代下，微媒體工具的融合運(yùn)用，進(jìn)而提高工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)效。工程管理專業(yè)教學(xué)不同于其他專業(yè)教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有很高的要求，因此，必須增設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過教師講授、學(xué)生動(dòng)手的方式達(dá)到工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，但這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式及過程中所用工具比較落后，無法與現(xiàn)階段市場上先進(jìn)的工程管理行業(yè)接軌。這就要求教育者必須明確微媒體工具在工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，通過微媒體工具，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程管理。通過完善工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。以目的導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，可以結(jié)合校企合作的方式，將工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，不斷加大微博、微信等工具的應(yīng)用力度，切實(shí)體現(xiàn)出工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義，為工程管理專業(yè)教學(xué)的長足發(fā)展提供真實(shí)、可行的基礎(chǔ)保障。

在有關(guān)教育指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)重視起對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即將專業(yè)證書考取的學(xué)習(xí)過程一并列入高校工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可按照專業(yè)就業(yè)方向與市場對人才的需求，對實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以此將職業(yè)資格考試作為測評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，通過拓展學(xué)習(xí)范圍，對學(xué)生職業(yè)資格學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，微時(shí)代是以微信、微博等微媒體為代表的時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，文化信息資源以短小精悍著稱。在微時(shí)代背景下，任何信息資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，不僅具備速度快的特點(diǎn)，同時(shí)也具備傳播信息時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。相比其他時(shí)代背景下的信息傳遞方式，使用微媒體傳遞文化信息，可提升信息的價(jià)值性與時(shí)效性，從而使信息對社會(huì)的影響力與震撼力越強(qiáng)。這一時(shí)代背景的到來，不僅為我國政治發(fā)展帶來了新的契機(jī)，同時(shí)也在市場的發(fā)展與建設(shè)中對市場有關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了影響。教育市場在新的社會(huì)文化發(fā)展背景下，改革的進(jìn)度更加迅速，資源交互與傳遞的方式也更加多樣性。在教育工作的不斷深入改革工作中，高校工程管理專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施受到了市場的沖擊。專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題逐步受到了教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，并且由于實(shí)際的工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對工程實(shí)施的可行性進(jìn)行探討，同時(shí)也要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到工程建設(shè)實(shí)踐中。但由于教學(xué)工作的實(shí)施受到了行業(yè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)多種因素的限制，導(dǎo)致高校工程管理專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施背離了主體，甚至與主干教育方向脫軌。

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