關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

王兆喜

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也處在轉(zhuǎn)型時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)上，而且還可以運(yùn)用在生活中，同時(shí)還可以將其附加于其他學(xué)科之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;數(shù)學(xué)素養(yǎng);情境;游戲

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.012

小學(xué)是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，才有利于其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極采用豐富多樣的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在中國(guó)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是重中之重，因?yàn)闊o論是小升初，還是初升高，抑或是高考，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，努力提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生在小學(xué)階段都難以學(xué)好數(shù)學(xué)，那么以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)教育中，師生關(guān)系是十分重要的。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)生也敢向教師提問，這樣有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的好成績(jī)離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也離不開良好的師生關(guān)系。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師是十分嚴(yán)肅的，與學(xué)生之間始終存在著距離感，學(xué)生不愿意接觸教師，同時(shí)也不敢接觸教師?；谶@種關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分缺乏積極性和自主性。即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，也不敢向教師進(jìn)行提問，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中止步不前，很難取得進(jìn)步。此外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生不懂的知識(shí)越來越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。由此可見，和諧的師生關(guān)系是重要的。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平等看待每一位學(xué)生。同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，教師應(yīng)該把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行討論，從而對(duì)三角形有初步的認(rèn)識(shí)。在這之后，教師和學(xué)生一起討論等腰三角形、等邊三角形等，促使學(xué)生深入了解三角形之間的差別。這種合作討論的教學(xué)方式有利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟懻摰倪^程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。除此之外，如果學(xué)生和教師之間的關(guān)系十分融洽，那么學(xué)生通常會(huì)喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加積極。由此可見，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分必要的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的注意力停留在課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦力，提出學(xué)生感興趣的問題是必要的。在這個(gè)過程中，為了創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，采用懸疑式的方法是必要的。有的教師會(huì)先對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中了解所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一定的變化，教師應(yīng)該著眼于自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的重要性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，使其在熟悉的環(huán)境里主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以指著黑板，詢問學(xué)生這是什么形狀，還可以詢問學(xué)生鐘表是什么形狀的。此外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的分析，了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于一些過于抽象的問題，教師要將這些問題直觀形象地展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲教學(xué)

造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因是多方面的，比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。興趣是最好的老師，因此對(duì)于小學(xué)生來說，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和行為，才能獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)新教學(xué)方式是十分必要的。小學(xué)生年齡尚小，不知世事，通常做的只有自己喜歡的事，因此在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，在數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，既有利于教師完成教學(xué)工作，也有利于提高學(xué)生的參與度，并滿足學(xué)生的游戲需求。利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)在一定程度上增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的專注力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“你畫我來答”的游戲活動(dòng)，要求一個(gè)學(xué)生在地上畫圖形，而另一個(gè)學(xué)生回答這是什么圖形。游戲化的教學(xué)方式，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更加深入地了解圖形，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并熟練地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

四、差異化教學(xué)

我們應(yīng)該明白的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，其中既有家庭因素，又有智力因素。因此對(duì)于小學(xué)生，我們絕對(duì)不可以一概而論，而是應(yīng)該差異化地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其講授一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，增加其學(xué)習(xí)信心，使其在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步;而對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該講授一些較為復(fù)雜的知識(shí)，鼓勵(lì)其鉆研難題，從而培養(yǎng)其探究能力。在這個(gè)過程中，差異化教學(xué)是必要的。除了差異化教學(xué)外，教師也要進(jìn)行差異化提問。對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該提出一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題;而對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該提出一些較為簡(jiǎn)單的問題。除了提問差異化，同樣還有作業(yè)差異化。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來說，做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間，同樣對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來說，做復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)也是浪費(fèi)時(shí)間?；诖耍處煈?yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行差異化布置，從而提高作業(yè)的有效性。差異化教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，同時(shí)也可以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問題，比如“12÷4=3，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？”通過學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并且愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該提相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生在做題的過程中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。