個(gè)別化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

林艷

摘 要：近幾年來，特殊教育學(xué)校的招生對(duì)象逐漸從“輕度智障兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸兄囟戎钦蟽和保瑢W(xué)生患有的殘疾種類較多，差異性大，傳統(tǒng)教育模式往往顧此失彼，不能滿足每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的需求，要滿足每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的需求，必須推進(jìn)個(gè)別化教育，筆者在教學(xué)的目標(biāo)、提供支持、練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面闡述了培智數(shù)學(xué)在課堂上如何個(gè)別化教學(xué)。幫助殘疾兒童更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

關(guān)鍵詞：個(gè)別化;培智;數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0071-02

【Abstract】In recent years，the special education school recruit students object to gradually shift from “mild mental retardation children” as “moderately severe mentally retarded children”，students with disabilities sort is more，the difference is big，the traditional education mode often attend，cannot meet the needs of each child to learn，to meet the needs of each child to learn，must promote individualized education，the author in the design of teaching goal，to provide support and practice，teaching evaluation society-adaptation mathematics in the classroom is expounded how to individualized instruction.Help disabled children better understand and learn math！

【Keywords】Individuation;Society-adaptation;Mathematics classroom.

隨著隨班就讀工作地深入開展，輕度和部分中等智力障礙學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校就讀，特殊教育學(xué)校的招生范圍以重度智力落后或多重殘疾學(xué)生居多。我校目前有270名在校學(xué)生（送教80人），殘疾學(xué)生種類繁多，包括各種程度、不同原因?qū)е碌闹橇φ系K、腦癱、自閉癥等，這給課堂教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。教育部等七個(gè)部門頒布了《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》，明確提出了大力推進(jìn)特殊教育課程的教學(xué)改革，推進(jìn)差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，提高教育的針對(duì)性。在《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中，提到：實(shí)行個(gè)別教育的原則，注重整體課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，為了適應(yīng)不同能力程度的孩子發(fā)展需求，必須在個(gè)別化教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作。

1.設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，為個(gè)別化教學(xué)提供依據(jù)

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的前提條件就是設(shè)計(jì)個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，即有針對(duì)性的分層目標(biāo)。教師通過家庭訪問和各種量表等重要途徑，了解自然的情況、家庭信息、病因病史和障礙的程度等因素。這樣，在制訂個(gè)別化教育目標(biāo)時(shí)，才能與學(xué)生的身心發(fā)展水平相匹配，特別是認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)水平。專業(yè)評(píng)估使每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)具有更強(qiáng)的科學(xué)性和針對(duì)性，從而為個(gè)別化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如筆者所執(zhí)教五年的培智班共有11名學(xué)生，個(gè)體上差異很大，對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力較差。在教學(xué)《5元以內(nèi)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用》一節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平和綜合表現(xiàn)，分為三組：

A層有楊健康等5名學(xué)生：已經(jīng)能正確認(rèn)讀和數(shù)出五元以內(nèi)的人民幣，掌握5個(gè)一元是五元。

B層有程華等兩名學(xué)生：能正確認(rèn)讀和數(shù)出五元以內(nèi)的人民幣。

C層有林欣欣等4名學(xué)生：只能在老師的輔助下指一指五元以內(nèi)的人民幣或跟讀。

根據(jù)這三類學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)：A層學(xué)生能正確數(shù)出幾元幾角，并能準(zhǔn)確寫出相應(yīng)的幣值;經(jīng)歷擺一擺、讀一讀、寫一寫的過程，理解5元以內(nèi)人民幣在生活中的應(yīng)用;體驗(yàn)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。B層學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档椭R(shí)技能目標(biāo)，在老師或同伴適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輔助下能數(shù)出5元以內(nèi)人民幣，并能正確寫出相應(yīng)的幣值，只要求感知5元以內(nèi)人民幣在生活中的應(yīng)用即可;C層

學(xué)生的目標(biāo)是在老師的幫助下跟讀5元以內(nèi)人民幣，在他人的引導(dǎo)下，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教師根據(jù)分層結(jié)果設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施的小組教學(xué)設(shè)計(jì)照顧到每一位學(xué)生，人人有事做，全員參與了，A組不再無聊，C組不再寂寞。學(xué)生由不愿參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，如有些自閉癥孩子在課堂上四處游離、撕書、大喊大叫，無法參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了他們的特殊需要，不僅能參與學(xué)科學(xué)習(xí)，還能積極、主動(dòng)參與個(gè)訓(xùn)。

2.提供相應(yīng)的支持，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要關(guān)注、滿足中重度智力障礙學(xué)生的需求，教育的目的不再局限于知識(shí)技能的傳播，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需求。

（1）借助操作，提供個(gè)別化支持

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的“參與經(jīng)歷”“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。而中重度培智生的記憶一般表現(xiàn)為短時(shí)記憶為主，遺忘快;以具體形象思維為主。如果沒有操作參與和復(fù)習(xí)鞏固，培智學(xué)生很快又會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)回生。

由于教育對(duì)象的特殊性，有的孩子有語(yǔ)言但沒有書寫能力;根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們可以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)介入不同的教具給予個(gè)別化支持。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)6以內(nèi)數(shù)字》的時(shí)候，對(duì)于沒有書寫能力的孩子，教師為其準(zhǔn)備的學(xué)具板。板上有三條的子母扣，第一排貼上題目;第二排貼上需要完成的作業(yè)，例如有6個(gè)蘋果、3面紅旗、4張床、2個(gè)學(xué)生、5朵花，第三排則讓孩子用卡片在相應(yīng)的圖片下貼上數(shù)字，從而使不會(huì)書寫的孩子也能進(jìn)行操作訓(xùn)練。又如，為了幫助智障學(xué)生將20以內(nèi)的數(shù)與量建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了“數(shù)量轉(zhuǎn)盤”這一教具，讓學(xué)生在動(dòng)手操中作中完成枯燥的數(shù)量對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，這樣較好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓單一的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。