劉洪玲

近幾年，各地聾校的生源不足已是不爭的事實(shí)，而社會(huì)各方面要求培智兒童入學(xué)的呼聲越來越激烈。很多聾童學(xué)校改為特殊教育學(xué)校，同時(shí)招收聾生與培智生。聾生與培智生同在一所學(xué)校學(xué)習(xí)、生活會(huì)不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來負(fù)面影響？近幾年來，我們學(xué)校的教師經(jīng)過觀察、研究發(fā)現(xiàn)，聾生與培智生共處一校利大于弊。

一、聾生與培智生共處一校利大于弊

1.對(duì)于聾生來說，有利于他們樹立自信心，幫助他們樹立起正確、樂觀、向上的人生態(tài)度

部分聾生在培智生未到校時(shí)，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，無論怎么努力，都比不上正常人，自己的前途一片灰暗。培智生的到來，讓他們認(rèn)識(shí)到，世界上還有比自己更不幸的人，培智生能快樂地求學(xué)，自己又怎能放棄努力呢？只有堅(jiān)持樂觀的心態(tài)，不斷進(jìn)取，才是自己對(duì)待人生的正確態(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)聾生的愛心和同情心

我們歷來把對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在第一位，教育聾生要有愛心，要善待弱小，幫助小同學(xué)。自從學(xué)校招收了培智生，培智生伴隨的種種殘疾，極大地引發(fā)了聾生的愛心，聾生爭著照顧培智生。他們幫助行動(dòng)不便的學(xué)生上廁所，上下樓梯，幫助培智生洗衣服，幫助他們講衛(wèi)生。

3.有利于提高聾生語言水平

學(xué)校安排培智生與聽力相對(duì)較好、說話比較清楚的聾生住在一起，這樣既增強(qiáng)了聾生責(zé)任感，又給他們之間創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)，培智生的日常要求都要向負(fù)責(zé)的聾生說明白，聾生要想明白他們的話必須瞪大眼睛仔細(xì)看，豎起耳朵仔細(xì)聽，明白之后還要用嘴表達(dá)出自己的意思。這種特定的環(huán)境逼迫聾生努力發(fā)揮自己的耳、眼、口的作用，降低了手勢的運(yùn)用，這對(duì)發(fā)展聾生的口語起了很大的促進(jìn)作用。

二、培智生與聾生共處一校，對(duì)于培智生來說，也有很多好處

1.有利于培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)

聾生們積極向上、愛集體、愛勞動(dòng)、尊敬師長、愛護(hù)同學(xué)的言行在無形中影響著培智生，為培智生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

2.有利于矯正培智生不良的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣

培智生入學(xué)前沒有上過幼兒園，在他們心里沒有紀(jì)律概念，怎樣上課，應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么，光憑老師的講解，他們很難理解。培智班的老師就帶領(lǐng)培智生去參觀聾生怎樣上課、上操、排隊(duì)、打飯等，這樣，聾生就成了培智生學(xué)習(xí)的榜樣。培智生入學(xué)后，和聾生吃住在一起，在老師的教育和聾生的帶動(dòng)下，他們逐步改掉了以前不講衛(wèi)生、賴床、亂放東西等毛病，養(yǎng)成了每天洗臉、刷牙、洗腳、東西放在固定位置，按時(shí)起床跑步等好習(xí)慣。

當(dāng)然，聾生與培智生同處一校也有弊端。例如，有的培智生受聾生的影響，變得不愛說話，對(duì)老師提出的問題，用搖頭、點(diǎn)頭來回答。我們覺得，這些是可以逐步解決的，當(dāng)然這需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。

編輯 王團(tuán)蘭