讓“抽象”走進(jìn)課堂，提升學(xué)生審美重構(gòu)評(píng)價(jià)定位

周筱筱

摘 要：抽象藝術(shù)是我國(guó)文化發(fā)展的一種結(jié)果，而將其引入到實(shí)際的教學(xué)課堂中，不僅能夠有效的將這種優(yōu)秀的文化傳承下去，還能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新自己的思維，提高審美，從而培養(yǎng)自身正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。就此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入抽象藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：抽象;小學(xué);美術(shù)課堂;策略

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0079-02

【Abstract】Abstract art is a result of the development of Chinese culture. It can not only effectively inherit this excellent culture，but also break through the traditional teaching concept，so that students can innovate their own thinking and improve aesthetic，so as to cultivate their correct values of life and world outlook. In this paper，the paper focuses on the analysis of the primary school art teaching of abstract art effective strategies.

【Keywords】Abstract;Primary school;Art class;Strategy

抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方式與其他藝術(shù)的表現(xiàn)方式都不一樣，這種藝術(shù)具有自己的獨(dú)特性，能夠借助線條、形體、顏色等各種結(jié)構(gòu)的結(jié)合來(lái)將事物的本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生在進(jìn)行這種抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠轉(zhuǎn)換一種眼觀去看待世界，從而提高自身的審美，加強(qiáng)自身的創(chuàng)作水平。那么如何才能夠有效的將教學(xué)的美術(shù)課堂與“抽象”進(jìn)行結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美定位呢？下面我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.小學(xué)美術(shù)引進(jìn)抽象藝術(shù)的基本概念

抽象藝術(shù)顧名思義就是具體藝術(shù)的相對(duì)名稱，這是一種利用情緒來(lái)進(jìn)行對(duì)作品的繪畫(huà)工作，與傳統(tǒng)的美術(shù)作品相比，這種繪圖缺乏一定的描繪，人們不一定能夠從中看出作者繪畫(huà)的物品是什么？但是卻能夠從中體會(huì)到濃烈的情感。而將這種抽象化的藝術(shù)融入實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其好處就在于能夠使學(xué)生在新的繪畫(huà)模式里，加強(qiáng)自身的審美，能夠換一種眼界去看待美好的世界。不僅如此，這種抽象化的藝術(shù)與美術(shù)進(jìn)行融合，還能夠打破傳統(tǒng)線條繪畫(huà)的條條框框，讓學(xué)生真正體會(huì)到可以隨心所欲的創(chuàng)作，在繪畫(huà)中抒發(fā)自己的情感，從而加強(qiáng)自身的創(chuàng)作能力。

2.抽象藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)抽象化知識(shí)與藝術(shù)相融合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的審美有極高的要求。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生僅僅是將美術(shù)作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)去對(duì)待，并不能夠真正的帶著自己的情感進(jìn)入圖畫(huà)的世界，去感受作者在繪圖時(shí)的心境，從而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此，尤其是針對(duì)于抽象藝術(shù)這種特殊的美術(shù)來(lái)說(shuō)，更加需要學(xué)生能夠提高自身的審美，只有把握好了審美能力，才能夠加強(qiáng)自身的創(chuàng)作水平，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作觀念，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的有效整合卻并不令人滿意，不少教師忽視了小學(xué)美術(shù)課堂中的抽象藝術(shù)元素，在教學(xué)過(guò)程中只是單純的教導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的技巧和色彩的運(yùn)用，沒(méi)有重視抽象藝術(shù)元素的滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。甚至有一些教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)尤其是針對(duì)小學(xué)生的美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)潔明了，以具體形象為主，因此忽視了抽象思維的教育。以上問(wèn)題也就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)與抽象藝術(shù)之間的融合，并不是很協(xié)調(diào)，二者之間還存在著一定的隔閡。此外還由于小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維和邏輯思維還是相對(duì)薄弱的，因此小學(xué)生難以感受到美術(shù)課堂中的抽象藝術(shù)，這也是正常的。

3.抽象藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的策略研究

（1）介入音樂(lè)節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞

音樂(lè)與美術(shù)教學(xué)之間是不可分割的，兩者之間的有效結(jié)合，不僅能夠從一定程度上加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使課堂的氣氛變得更加活躍。尤其針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于周圍的事物都充滿的好奇心，而通過(guò)音樂(lè)的有效引入，則可以對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀起到引導(dǎo)作用，從而極大程度促進(jìn)學(xué)生情感的形成，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)中感受到美術(shù)作品不一樣的美，從而加強(qiáng)自身的審美觀。因此，教師在實(shí)際的美術(shù)抽象藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中就可以融入音樂(lè)，來(lái)讓學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)的形式感受人情感的變化，從而轉(zhuǎn)換到抽象藝術(shù)的理解中。

例如：抽象的美術(shù)作品，在語(yǔ)言表現(xiàn)上也是充滿了音樂(lè)性，而教師想要讓學(xué)生能夠理解抽象藝術(shù)中的情感部分，就可以通過(guò)音樂(lè)的引入，來(lái)讓學(xué)生可以沉浸在音樂(lè)世界里，從而有效感受音樂(lè)所帶來(lái)的情緒體驗(yàn)，再由這種音樂(lè)情緒轉(zhuǎn)換為對(duì)抽象藝術(shù)的聯(lián)想。像教師可以讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)民樂(lè)《喜洋洋》，在這首歡快的音樂(lè)中，學(xué)生能夠感受到歡快情緒的跳躍感，而帶著這種感覺(jué)來(lái)進(jìn)行自己的抽象畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，就能夠?qū)⑵淝楦袔氲狡渲?，這是由于音樂(lè)與美術(shù)之間本身就存在某種同構(gòu)關(guān)系，而利用這樣的方式來(lái)作為抽象藝術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)，則可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（2）實(shí)現(xiàn)生本課程教學(xué)，保障課堂教學(xué)效率

美術(shù)課的實(shí)行主要是以素質(zhì)教育作為教學(xué)的中心，而隨著新課改的不斷深入，生本教育的理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所倡導(dǎo)。而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中實(shí)施“生本課堂教學(xué)”目的也是為了增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，所謂的生本課堂實(shí)施上就是能夠遵循學(xué)生與教師之間的相互平等，教師要能夠重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠在正確的教學(xué)課堂中培養(yǎng)自身的審美觀，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。