初探團(tuán)體輔導(dǎo)在幼兒園管理中的運(yùn)用

張艷玲

摘 要：團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，它以團(tuán)體為對(duì)象，以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)以及社會(huì)學(xué)習(xí)理念為基本理論。在幼兒園管理中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)游戲互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、主題演講、小組研習(xí)等方法，能有效緩解壓力，增強(qiáng)成員的歸屬感以及工作的主體能動(dòng)性，提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)和隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;團(tuán)體輔導(dǎo);幼兒教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0077-02

【Absrtact】Group counseling is a form of psychological counseling，and it is an object with groups， group dynamics and social learning theory as basic theories. In the kindergarten management using group guidance technology，through the interactive，brainstorming，keynote speech game，group study methods，such as can effectively relieve stress，enhance the body of the members of the sense of belonging and work initiative，enhance the overall quality of the team and team stability.

【Keywords】Kindergarten management;Group counseling;Early childhood education

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)幼兒園的要求越來(lái)越高，幼兒園教職工尤其是教師感受的社會(huì)壓力越來(lái)越大，然而其身份、地位與待遇始終偏低，致使幼兒園教職工普遍出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況，表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定、意志脆弱、工作積極性不高等方面，嚴(yán)重影響正常工作開(kāi)展的同時(shí)，也給幼兒園的管理造成了很大的困難。將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用到幼兒園的管理中，能有效地緩解教職工的壓力，提升教職工的工作積極性。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)概念的解析

《社會(huì)心理學(xué)》中指出：團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過(guò)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過(guò)程。

團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)多向溝通的過(guò)程，具有教育、發(fā)展個(gè)體、預(yù)防、治療等功能。它通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間立體的、交互式的互相影響而達(dá)到明顯的效果。我們的幼兒園的教職工隊(duì)伍，也是一個(gè)團(tuán)體，在幼兒園的管理中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的理念，也同樣能發(fā)揮其作用。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)在幼兒園管理中開(kāi)展的理論依據(jù)

（1）團(tuán)體動(dòng)力理論

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論基礎(chǔ)是德國(guó)心理學(xué)家勒溫的“場(chǎng)論”。“場(chǎng)論”的基本思想是“整體比部分重要得多”，引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多。團(tuán)體決不是各個(gè)互不相干的個(gè)體的集合，而是有著聯(lián)系的個(gè)體間的一組關(guān)系。團(tuán)體在不同的團(tuán)體氣氛下行為有很大差異，要改變個(gè)體應(yīng)先使其所屬團(tuán)體發(fā)生變化，這比直接改變個(gè)體來(lái)得容易。只要團(tuán)體的價(jià)值觀沒(méi)有改變，就很難使個(gè)體放棄團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變?cè)械闹饕?jiàn)。

（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通常是通過(guò)對(duì)他人的行為進(jìn)行觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類(lèi)行為進(jìn)行觀察中，容易產(chǎn)生從眾以及順從的行為，相應(yīng)的如果我們?yōu)槌蓡T提供一種充滿理解、關(guān)愛(ài)和信任的情境，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的改變。

（3）人際溝通理論

不同領(lǐng)域的人際溝通研究為團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中人與人之間如何交往，怎樣建立良好的人際關(guān)系、避免或減少交往障礙、增進(jìn)自我了解和他人了解、在協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中提供了大量有價(jià)值的參考，團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程就是一種人際溝通相互作用的過(guò)程，因此，人際溝通研究的成果大多適合于團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程。

（4）人本主義學(xué)習(xí)理論

以馬斯洛和羅杰斯為主要代表人物的人本主義學(xué)習(xí)論充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的開(kāi)發(fā)，注重人的自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)無(wú)條件的尊重和自尊，如果自我正常發(fā)展的條件得以滿足，那么個(gè)體就能依據(jù)真實(shí)的自我而行動(dòng)，就能真正實(shí)現(xiàn)自我的潛能，成為自我實(shí)現(xiàn)者或稱功能完善者、心理健康者。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)在幼兒園管理中的意義

首先，團(tuán)體輔導(dǎo)能幫助員工建立良好的人際關(guān)系，有效地改變自己的不良行為，發(fā)展適應(yīng)行為。因?yàn)閷?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì)性學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)體成員間的一系列互動(dòng)，參與者可以觀察、體驗(yàn)人際關(guān)系如何形成，人際溝通如何進(jìn)行，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，增進(jìn)與建立良好的人際關(guān)系;通過(guò)成員間的相互反饋，讓成員主動(dòng)根據(jù)他人的建議、反應(yīng)和觀點(diǎn)來(lái)調(diào)適自己的行為。

其次，在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)讓團(tuán)體成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。成員會(huì)明確地意識(shí)到自己是團(tuán)體中的一員，要保持和團(tuán)體一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，會(huì)以團(tuán)體為榮，愛(ài)護(hù)和保護(hù)團(tuán)體的形象及榮譽(yù)，并且以同舟共濟(jì)的精神去應(yīng)付外界。

再次，在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，還能有效緩解成員恐懼、無(wú)助和失望感。因?yàn)楫a(chǎn)生這些感覺(jué)的員工，大多是因?yàn)楫?dāng)個(gè)人遇到困難和問(wèn)題時(shí)，把自己的問(wèn)題看得很獨(dú)特而導(dǎo)致。通過(guò)在團(tuán)體中成員經(jīng)驗(yàn)與感受的分享，讓他們發(fā)現(xiàn)別人也有類(lèi)似的問(wèn)題，于是他們不再會(huì)認(rèn)為自己是天下最可憐的人，孤單感減少，同伴感增加，他們也因此矯正了個(gè)人錯(cuò)誤的看法和假設(shè)。