中學物理課堂教學中融入職業(yè)生涯教育的研究

向力升

摘要：每一名學生在學有所成之后基本都會選擇一份職業(yè)來獲取一定的收入，以確保自己的生活能夠有穩(wěn)定的經濟來源，但職業(yè)的選擇需要學生在有規(guī)劃、有準備的前提下進行，而非盲目選擇，職業(yè)生涯教育因此而顯得尤為重要。物理是中學生必學的科目之一，但不少物理教師在日常教學中意識不到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，很少進行職業(yè)生涯教育的滲透，這會在無形之中對學生的未來發(fā)展造成一定的影響。本文概述了職業(yè)生涯教育的現狀，并簡單分析了其之于學生的重要性，同時還對如何在中學物理課堂中融入職業(yè)生涯教育進行了相關探討。

關鍵詞：中學物理;課堂教學;職業(yè)生涯教育;研究

引言：

每一名學生都會有自己的理想職業(yè)，其在小時候就已經定下了“長大之后我要當一名……”的目標，但由于家庭條件、成長背景等諸多因素的影響，學生們在學有所成之后需要對自己的職業(yè)生涯進行重新規(guī)劃，這樣才能找到適合自己的工作。物理是一門邏輯性較強的學科，在物理課堂上開展職業(yè)生涯教育，有助于學生更好地了解職業(yè)規(guī)劃知識，所以職業(yè)生涯教育是物理教學中不可忽略的教學環(huán)節(jié)，教師應通過平時的課堂滲透來使學生充分地了解自己的能力和興趣愛好，從而更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展

一、職業(yè)生涯教育現狀

我國目前的職業(yè)生涯教育現狀不容樂觀。雖然初中生還未成年，找工作對其來說并不是迫在眉睫的事情，但這并不意味著職業(yè)生涯教育對其來說不重要。就目前的中學課堂教學現狀來看，教師們還是以傳授課本知識為主，其認為初中生當下的主要任務是把成績搞上去，職業(yè)規(guī)劃對其來說還很久遠，所以職業(yè)生涯教育并沒有在課堂上得到很好地滲透，其就是一個可有可無的存在，教師有時間了就講幾句和職業(yè)生涯教育的相關知識，沒時間的話就會不了了之。由于職業(yè)生涯教育沒有得到及時滲透，同學們對自己的性格能力缺乏充分的認知，對自己的定位不夠準確，以至于有些學生出現了好高騖遠、妄自菲薄、異想天開等情況，這對其成長來說是極為不利的。教師們應充分認識到職業(yè)生涯教育的重要性，同時也要使學生明白職業(yè)規(guī)劃之于自身的重要意義，改變目前初中課堂教學中職業(yè)生涯教育可有可無的教學現狀，通過自己的日常課堂滲透來提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識。

二、職業(yè)生涯教育之于學生的重要性

每一位學生的學習情況、處事能力都是有所不同的，所以其在選擇職業(yè)時應本著揚長避短的原則，充分展示自己的長處，發(fā)揮出自己的最大價值，選擇一份適合自己的工作，所以進行合理的職業(yè)規(guī)劃是必不可少的，這也就體現出了職業(yè)生涯教育之于學生們的重要性。有的同學智商較高，但情商可能不太出色，所以其未來比較適合做一些研究性的工作;有的同學愛說愛笑，交際能力較為出色，但卻不愿意在學習上下功夫，其可能適合一些宣傳、銷售等類似的工作。學生們都是一個個獨立的個體，每個個體之間都存在著一定的差異性，而教師進行職業(yè)生涯教育的意義則在于，幫助學生們認清自己，使其根據自己的特點對自己有一個清晰的定位，避免其日后在選擇職業(yè)時出現迷茫、不知從何下手的情況。

三、中學物理課堂融入職業(yè)生涯教育的策略

3.1直接融入職業(yè)生涯教育

教師在物理課堂上可以直接了當地融入職業(yè)生涯教育，在平時的日常教學中給學生們講解一些物理知識在生活、職業(yè)中的具體應用，增加其對物理學科的興趣，并介紹一些和物理相關的職業(yè)，加深其對類似職業(yè)的了解，改變學生對物理職業(yè)“難、抽象”的錯誤認知，使學生們能夠站在客觀的角度上去看待每一份職業(yè)，這樣職業(yè)生涯教育的價值才能得到充分地展現，學生們也會因此而走出一些偏見所帶來的認知誤區(qū)，從而更加合理清晰地進行職業(yè)規(guī)劃。例如， “內能的利用”這一節(jié)和我們的生活有著很密切的聯系，熱機的效率以及能量之間的轉化和守恒這些知識點在我們生活中都能常常見到，但由于學生們缺乏對生活的觀察，所以其在學習時會感到抽象，這時教師可以利用多媒體給學生們展示一些具體的例子，并給學生們講解一些和所學知識相關的工作，使學生明白原來這些知識都會在一些職業(yè)中得到具體的應用，提高學生對這些知識的興趣，同時也給學生完成了相關職業(yè)的介紹，在無形之中完成了職業(yè)教育的滲透工作。

3.2改變物理教學方式

如果教師在進行職業(yè)生涯教育時仍然采用傳統的教學方式，不但無法取得應有的效果，還會降低學生對職業(yè)規(guī)劃的興趣，職業(yè)生涯教育也會因此而失去意義，所以教師在進行職業(yè)生涯與課堂教學的融合時要用合理有效的教學方式，及時地摒棄傳統固執(zhí)的教學手段，從而幫助學生形成更好地職業(yè)觀。例如，學生在學習“歐姆定律”這一章時，教師不要一上來就開始知識的講解，而是應先給同學們介紹一下物理學家歐姆，這樣學生在學習“歐姆定律”時才能更加的投入。教師要把歐姆對知識不懈的追求，對真理的不斷探索向同學們展示出來，使學生們向歐姆等一些優(yōu)秀的科學家學習，并能夠在以后的成長道路上也時刻保持著不言敗、不氣餒的精神，幫助同學們樹立起正確的人生觀和價值觀，進而形成科學的職業(yè)觀，并延續(xù)到自己日后的工作當中去，從而成就不一樣的自己。

結束語：

中學職業(yè)生涯教育仍處于有待完善的狀態(tài)，身為一名物理教師，既有責任進行物理知識的傳授和講解，也有義務進行職業(yè)生涯教育的滲透工作，實現課堂教育和職業(yè)教育的有機結合。物理教師應利用自己專業(yè)的物理知識為同學們答疑解惑，同時也要進行價值觀和人生觀的培育，學生們良好的擇業(yè)觀才能得以形成，這樣學生們在日后進行職業(yè)選擇時也會秉承著客觀科學的態(tài)度來決定自己要不要做這份工作，自我價值也會因此而得到最大程度的展現。

參考文獻：

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