明辨時代局 方得育人心

楊振峰

今年9月10日是第三十七個教師節(jié)，雖然我到市教委工作已經(jīng)四年多了，但每逢這個特別的日子，在情感上我仍然會不自覺地把自己仍放在可以過節(jié)的隊伍之中，因為我始終認(rèn)為自己就是一名教師，而且我也喜歡做教師。當(dāng)下中小學(xué)教師被關(guān)注度很高，究竟老師應(yīng)該是什么狀態(tài)，值此教師節(jié)之際，我結(jié)合工作談?wù)劯惺堋?/p>

老師的收入不高，確實不高，一些學(xué)者和社會人士認(rèn)為要用一流的收入吸引一流的人才從事教育工作，但用經(jīng)濟和收入杠桿撬動高校畢業(yè)生從事教師的熱情估計也不一定有效，做教師還是需要點追求的。大學(xué)畢業(yè)那年，我本可以保送研究生前往高校工作，最后卻選擇了來到中學(xué)，第一個月的工資僅僅160多元。才報到一個月，學(xué)校里就有一名英語教師辭職了，據(jù)說是到一個外資公司做員工英語培訓(xùn)了。后來在一個周日的早晨，我到菜場去買早飯，剛巧碰到一個學(xué)生，他問我的一句話至今讓我記憶猶新：“老師，您也吃油條?。俊痹?0年前的初中學(xué)生眼中，老師似乎是不食人間煙火的人，他們有著偉大的理想信念，有著高尚的道德情操，有著深厚寬廣的知識與學(xué)養(yǎng)，有著深沉持久的仁愛之心。于是，在學(xué)生們的信任與期待中，我逐漸感受到了當(dāng)老師的快樂，只要在課堂上抓住學(xué)生的心、抓住學(xué)生的興趣，那些渴求知識的眼神就會讓人精神倍增，真切感覺到教師這份職業(yè)所具備的價值：教師是幫助學(xué)生成長并從成就學(xué)生中悅達自己的職業(yè)。

教師的幸福感還來源于穩(wěn)定且有節(jié)奏的工作，不確定的工作狀態(tài)是導(dǎo)致疲態(tài)的重要原因。教育也是慢的藝術(shù)，教育變革不能一蹴而就，因此，教育政策保持相對穩(wěn)定也是教師獲得幸福感的保證。教師工作的吸引力更來自于教育教學(xué)工作的相對獨立性，在日常教學(xué)過程中，教師可以依托教育教學(xué)活動表達和外化自己的教育價值觀。但當(dāng)下多元的教育需求、各自解讀的教育政策以及由經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性所裹挾的教育焦慮相互疊加、協(xié)同共振，擾動的是教師工作的獨立性。以作業(yè)為例，一名教師要面對同一個班級不同學(xué)生家長的教育需求，有人希望作業(yè)少點，有人希望作業(yè)多點，有人希望作業(yè)難點，有人痛斥作業(yè)太難。一名經(jīng)驗老道的教師或許有自己專業(yè)的獨立判斷來做好家長工作，但年輕的教師常常會無所適從，他們會在多種聲音的裹挾下越來越難以保持獨立性，從事教師的職業(yè)幸福感也就會越來越少?；叵?0年前，雖然教師收入、地位都不高，但卻享受著快樂和充實。

做一個好教師不容易。2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時發(fā)表重要講話，勉勵廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。在我的理解中，好教師應(yīng)該是愛教育、懂教育、有智慧的好人。首先必須愛教育，要把為黨育人、為國育才作為做教師的終身追求，在教育工作中賦予最大的熱情與激情才能體會教育的責(zé)任、意義和價值。同時還需要懂教育，所謂“懂”不僅包括具有扎實的學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識、教學(xué)方法，擁有寬廣的視野、正確的教育價值觀更是需要具備的能力，要以大格局、大視野、大目標(biāo)、大追求來做好教育工作。教師本就是賦予智慧的一份職業(yè)，但要做“有智慧的好人”還必須要有高尚的道德情操和仁愛之心。教育是一群人影響另一群人的事業(yè)，是播種希望與陽光的事業(yè)，“好人”傳遞著社會的好聲音，在促進學(xué)生社會化的進程中顯示著價值引領(lǐng)的力量。

教育之本在于立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是立德樹人的現(xiàn)實追求。做一名好教師確實不容易，愿繼續(xù)追求教育事業(yè)的同仁們保守初心，堅持對學(xué)生加強社會主義核心價值觀教育，堅持把增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的使命。

祝可敬的教師們節(jié)日快樂！

（作者系市人大代表，上海市教育委員會基礎(chǔ)教育處處長，特級教師）