龍海燕

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能助推學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)。教師要秉承“適性而用”“適度而用”“適時(shí)而用”“有機(jī)結(jié)合”的原則，用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);學(xué)習(xí)策略

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生交流性學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要對(duì)話、互動(dòng)、合作與交流。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，由于教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生往往不能充分地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地交流、互動(dòng)。教師通常會(huì)將一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件、資源上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生訪問(wèn)、下載并分享課件資源，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線或離線的對(duì)話、交流。

例如，在教學(xué)“Asking the way”板塊的內(nèi)容時(shí)，筆者在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，將“提問(wèn)”的英語(yǔ)表達(dá)方式歸納在一個(gè)課件中，上傳到網(wǎng)站上，以便學(xué)生課后在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上練習(xí)詞匯與交際用語(yǔ)。教師可以設(shè)計(jì)具體、形象的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)，或者讓學(xué)生積極地進(jìn)行角色扮演、互動(dòng)，彼此展開(kāi)交流，如讓一個(gè)學(xué)生“問(wèn)路”，另一個(gè)學(xué)生“回答”，學(xué)生之間形成了這樣一段對(duì)話：

A： Excuse me， can you tell me how to get to Sunshine Cinema？

B： First， go along this street， turn left at the first traffic light. then you are in the Moon Street. Next， go along the Moon Street， turn right at Sunshine Supermarket. Then， go along this street， you can see Sunshine Cinema on your right.

A： Ok， I know. Thank you.

B： Youre welcome.

在交流性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞組、關(guān)鍵句型的運(yùn)用。通過(guò)交流，學(xué)生的國(guó)際理解、人際交往、助人為樂(lè)等良好品質(zhì)或素養(yǎng)均能得到提升。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能開(kāi)展積極的探索性學(xué)習(xí)。過(guò)去，英語(yǔ)教學(xué)只不過(guò)是教師的口頭傳授。如今，有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的微視頻，或提供相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈接。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的積極轉(zhuǎn)變。

例如，“My e-friend”板塊介紹了以“網(wǎng)友興趣愛(ài)好”為話題的內(nèi)容。在課后，筆者讓學(xué)生和遠(yuǎn)方的親朋好友進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天，詢問(wèn)彼此的興趣、愛(ài)好。這一基于網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)性互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。學(xué)生上網(wǎng)與朋友互動(dòng)，彼此進(jìn)行友善的詢問(wèn)，最后將聊天記錄截屏或者打印下來(lái)，進(jìn)行全班交流。這一網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)、枯燥、生硬等缺點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)平臺(tái)互動(dòng)中也能感受到知識(shí)的生發(fā)過(guò)程。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)能將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)縫對(duì)接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以給學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“A new student”時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看本鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的簡(jiǎn)介，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)其進(jìn)行介紹。不僅如此，筆者還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快手”“激萌”或“小影”等軟件設(shè)計(jì)、制作海報(bào)，且讓學(xué)生用英語(yǔ)加以描述。這樣具有“生活氣息”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。學(xué)生紛紛將本地學(xué)校的教學(xué)樓、教室等拍攝下來(lái)，然后在照片下方配以相關(guān)的英語(yǔ)描述，作為介紹。在活動(dòng)中，學(xué)生紛紛將自己設(shè)計(jì)的海報(bào)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)，供他人提出修改建議，或?qū)ο嚓P(guān)的作品進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，還可分享到班級(jí)微信群、QQ群等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)空間、情境，它不僅是學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，還是滿足學(xué)生生活化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的“良方”。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上遇到的個(gè)性化問(wèn)題，教師可以與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些共性化問(wèn)題，教師首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，啟發(fā)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥全體學(xué)生，或?qū)⑦@樣的共性問(wèn)題作為教學(xué)的重難點(diǎn)，放在課堂上進(jìn)行深度研討。

四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以采用人機(jī)對(duì)話的形式，如“與外教面對(duì)面”“英語(yǔ)游戲大闖關(guān)”“走進(jìn)倫敦”“語(yǔ)音小麥霸”等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作。例如，在教學(xué)“Seeing the doctor”這一單元的“Think and write”板塊時(shí)，筆者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)資源，如“ill/headache/cough/take some medicine/drink some water/have a rest”等單詞或詞組，進(jìn)行英語(yǔ)寫作。有一位學(xué)生這樣寫道：“I have toothache. I cant eat anything！ I should not eat too many sweets or cakes. And I should brush my teeth in the morning and before bedtime. I should drink more water.”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，將互聯(lián)網(wǎng)資源有效地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生的寫作能夠超越時(shí)空限制，獲得靈感上的啟迪。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要潛移默化地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，打造有特色、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要秉持“適性而用”“適度而用”“適時(shí)而用”“有機(jī)結(jié)合”的原則，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)關(guān)鍵詞：“情境”“問(wèn)題”與“活動(dòng)”[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（5）：45-50.

[2]沈杰.讓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)在文化體驗(yàn)中走向深刻[J].河北教育（教學(xué)版），2016（Z2）：80-82.