魏琳琳

摘 ?要：高校學(xué)生的思想政治教育工作，一般涉及思政理論課堂教學(xué)與日常思政教育活動兩方面。其中，高校輔導(dǎo)員工作是高校思政教育工作得以順利進行的基礎(chǔ)工作，保障了思政教育效果。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)領(lǐng)會并貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、立德樹人的教育指導(dǎo)思想，在日常工作中，以社會主義核心價值觀為根本，結(jié)合當代大學(xué)生的生活習(xí)慣、情感態(tài)度、認知特點等方面，根據(jù)輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀，創(chuàng)新工作理念與方法，進行多層次、多元化的思想政治教育工作，保障學(xué)校思政教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高等院校;輔導(dǎo)員;思想政治教育

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0078-03

高校思政教育是圍繞學(xué)生心理健康和思想道德的工作，關(guān)乎當代大學(xué)生的身心健康發(fā)展與素質(zhì)文化水平，對中國特色社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)工作提供了思想指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅持“以人為本”的學(xué)生觀以及“立德樹人”的教育觀，立足創(chuàng)新工作理念與方式方法。不僅如此，輔導(dǎo)員崗位工作應(yīng)契合高等教育價值目標，即面向全體學(xué)生，提升其綜合素質(zhì)與能力。

一、高校輔導(dǎo)員工作的定位

（一）堅持國家思政教育的路線

思政教育是為國家、社會培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律人才的教育教學(xué)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉其能力的“方向標”。高校必須重視思政教育工作，切實發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的能動性，創(chuàng)新思政教育模式，堅持黨和國家的教育指導(dǎo)思想和政策方針，明確高校思政教育改革的方向。不可否定的是，高校思政教育工作仍然存在一些問題。如輔導(dǎo)員在其中扮演了補充角色，但學(xué)生不理解輔導(dǎo)員工作;學(xué)校思政教育活動形式與內(nèi)容枯燥乏味，過于刻板，沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生參與這種活動也多是“走形式”[1]。而高校輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系較多，交流機會也較多，在落實思政教育上有著獨特優(yōu)勢。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時捕捉學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（二）加強學(xué)生心理建設(shè)

高校具有雙重教育責(zé)任：一方面是專業(yè)教學(xué)任務(wù)，另一方面是素質(zhì)教育責(zé)任。絕大多數(shù)大學(xué)生脫離家庭與父母的照料與約束，開始“自由”的大學(xué)生活，很多事情需要自己解決。這對每個學(xué)生來說，都是一個新的生活與學(xué)習(xí)課題，同時也給高校教育教學(xué)管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。其中，最關(guān)鍵的是學(xué)生心理健康與情緒態(tài)度的教育問題，其會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活。高校輔導(dǎo)員承擔著管理與教育責(zé)任，應(yīng)保持對學(xué)生思想、心理和生活狀況的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常表現(xiàn)與心理時應(yīng)給予及時的心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生盡快融入新環(huán)境。

（三）利于創(chuàng)新發(fā)展高校思政教育

高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識到：當代大學(xué)生的專業(yè)能力與學(xué)生身心健康、素質(zhì)與能力等方面的發(fā)展同樣重要，忽視其中一方，都不能有效推進高校思政教育工作更好、更快地發(fā)展。為此，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來，結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，采取“共同體”發(fā)展策略，使得大學(xué)生更好地融入大學(xué)生活，積極參與高校思政教育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

二、新時代高校輔導(dǎo)員面臨的工作挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生群體變化，增加了輔導(dǎo)員工作量與復(fù)雜性

當代高校大學(xué)生想要快速融入校園與社會，但是缺乏正確的認識與辯證思考能力，尤其是面對社會轉(zhuǎn)型所出現(xiàn)的復(fù)雜現(xiàn)象，難以站在理性的立場進行思考，容易出現(xiàn)暴躁、不滿情緒或心理困惑，缺乏改變的信心與動力。另外，很多大學(xué)生片面地追求理想，沒有審視理想的現(xiàn)實可能性，在處理社會與個人理想的關(guān)系上，更多傾向于后者，且不能正確地認識與評價自己，促使理想與現(xiàn)實的距離進一步加大。大學(xué)生要求自己獨立自主，但是依然會有依賴家庭、依賴學(xué)校的心理，這與其過往的家庭教育、生活背景相關(guān)[2]。信息技術(shù)的發(fā)展，在豐富了大學(xué)生生活的同時，也導(dǎo)致不同文化交流碰撞，致使很多學(xué)生滋生享樂主義、拜金主義等思想，長此以往產(chǎn)生了為人處事、學(xué)習(xí)生活等方面的壓力。同時，教育體制深化改革，促使大學(xué)生教育面向多方向，對輔導(dǎo)員工作提出了更多要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作更具復(fù)雜性。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，增加了輔導(dǎo)員工作難度

網(wǎng)絡(luò)資源為各行各業(yè)帶來極大的便捷，但是其負面作用也不容忽視，集中表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的自由性與開放性特點，給負面事情的發(fā)生帶來生存空間，很多大學(xué)生不具備堅定的意志力、自制力與辨別力，進而加重了學(xué)生對沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的追捧程度，使其消耗大量精力時間，荒廢了學(xué)業(yè)，甚至產(chǎn)生不健康的心理情感，責(zé)任感、正義感正在被消耗。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源納入思政教育體系，為幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的新時代挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中，工作人員的知識儲備與教育管理方法應(yīng)適合素質(zhì)教育改革要求。知識信息的快速增長，給高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作帶來很多新觀念與新方法，部分輔導(dǎo)員雖然主觀愿意提升自己的管理能力，但是缺少充足的時間參加系統(tǒng)化、專門化的工作培訓(xùn)。長此以往，自身理論沒有及時更新，思政教育知識及管理方法仍然停留在原有水平，面對新問題時不能以新理論來解決新問題，進而沒有跟上高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的發(fā)展速度。另一方面，輔導(dǎo)員工作具有“雜”“繁”“細”的特點，但是薪資待遇相對偏低，且隊伍建設(shè)的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化特點，貧富差異較大、自身發(fā)展的局限性等問題容易造成輔導(dǎo)員心理失衡;同時市場機制、社會流動或自選職業(yè)等方面，也會影響高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性[3]。

三、高校輔導(dǎo)員提升學(xué)生思想政治教育實效性的路徑

（一）幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升其心理健康素質(zhì)與能力

高校是促使學(xué)生從校園走向社會的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能、培養(yǎng)自身各方面素質(zhì)與能力、強化身心素質(zhì)的關(guān)鍵階段。與社會環(huán)境相比，校園環(huán)境相對單純，因此輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。思政教育的特殊性，再加上輔導(dǎo)員也是從校園走向崗位的“過來人”，對學(xué)生三觀的引導(dǎo)及教育有著重要意義。學(xué)校是學(xué)生步入社會前的“操練場”，而輔導(dǎo)員則扮演著“教官”的角色，應(yīng)提升學(xué)生心理素質(zhì)，強化道德建設(shè)，為幫助學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會做好準備。

高校應(yīng)重視法制教育的作用。高校輔導(dǎo)員思政教育中，法制教育也很重要。在家庭與學(xué)校的保護與包容下，非觸碰法律底線條件下的犯錯都會受到原諒，正因如此，部分學(xué)生法律意識和法律知識不強。輔導(dǎo)員在教育管理工作中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生思想道德建設(shè)，讓學(xué)生了解并做到懂法守法，積極做“四有青年”，以此提升高校思政教育成效。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視校園黨建工作，促使黨建工作在學(xué)生思政教育中的積極作用。輔導(dǎo)員應(yīng)輔助學(xué)校落實“普通學(xué)生—入黨積極分子—預(yù)備黨員—正式黨員”的全程培養(yǎng)工作，按照時政及社會事態(tài)發(fā)展過程，組織并開展相應(yīng)的主題活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性[4]。在活動組織中，輔導(dǎo)員要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，進行愛國主義教育，發(fā)揮黨員帶頭示范作用，用榜樣來帶動與影響更多的大學(xué)生。

（二）做好學(xué)生評價工作

高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅持公平、公正、合理的學(xué)生評定工作，如獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生干部評選等工作，在考慮學(xué)生成績的同時，兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)、平時表現(xiàn)、對學(xué)生工作的貢獻程度等;而補助金評定工作應(yīng)基于學(xué)生的實際情況，在家庭條件基礎(chǔ)上進行名額的合理分配，且將各種評獎評優(yōu)結(jié)果進行公開公示，確定無異議之后核對結(jié)果的有效性。采取這種方式，不僅能對優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，向困難學(xué)生提供資助，同時還能提升學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任，為輔導(dǎo)員工作順利開展打下基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體技術(shù)加強思政教育的活力

高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)大學(xué)生年齡、身心發(fā)展及認知特點等，選擇大學(xué)生喜聞樂見的方式開展紅色文化思政教育，創(chuàng)新思政教育活動的理念與形式，充分挖掘高校及當?shù)亟逃Y源，如各種思政教育實踐活動，包括校園內(nèi)或社會性質(zhì)的活動[5]。其中，輔導(dǎo)員在思政教育過程中，應(yīng)靈活使用多媒體進行理論或活動指導(dǎo)。

（四）豐富思政教育活動，打造有利的教育空間

高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合生源及教育階段特點，開創(chuàng)思政教育工作新局面，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。大學(xué)生的獨立意識與能力在不斷提升，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)其樹立正確的思想觀念與就業(yè)觀，立足自身情況，實現(xiàn)自我激勵與調(diào)節(jié)，從而提升大學(xué)生自我能力。輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，在思政教育實踐中使學(xué)生形成正確的三觀，有效發(fā)揮第二課堂的教育實效性。輔導(dǎo)員可培養(yǎng)并啟用學(xué)生骨干的力量，抓住學(xué)生偏好與思政問題，通過社會實踐、專題教育等方式幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，高校成為大學(xué)生思政品格形成與自身發(fā)展的“助推器”，輔導(dǎo)員在其中扮演著引導(dǎo)并幫助學(xué)生塑造健全人格的角色。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)確定自己的角色定位，注重提升思政教育工作素質(zhì)與能力，致力于高校思政教育改革活動，提升教育管理的實效性，積極探索適合當代大學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的思政教育理念與方法，為高校教育事業(yè)貢獻自己的智慧與力量。

參考文獻：

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[3] 李慶亮，尚金燕，孫建設(shè). 大學(xué)生思想政治教育和高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2021（02）：181-184.

[4] 謝清. 探析“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員工作思路[A]//福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（二）[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：8.

[5] 孫淑軍，傅書勇. 利用期望理論構(gòu)建高校輔導(dǎo)員激勵機制[J]. 藥學(xué)教育，2007，4（04）：5-7.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）