李效領

摘 ?要：中華民族教育歷史悠久，是一個注重文化的泱泱大國，傳承千百年的教育在不斷發(fā)展中探索出了最符合時代的教育理念。其中課程思政教育理念樹立以德育人的文化宗旨，是眾多教育理念中的重中之重。在時代不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，教育部門經(jīng)過考究衡量，將二者教育理念融為一體，探索最符合當下教育背景的教育模式，為新時代人才提供教育平臺。本文針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、課程思政理念、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必然性以及具體策略幾方面展開論述，詳細講解課程思政理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何實施。

關鍵詞：思政理念;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合育人

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0122-03

課程思政理念是指構建全員、全程、全課程育人格局，專業(yè)課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同育人效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將這種理念運用在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，能夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施基礎。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)壓力大的時代背景下，已經(jīng)是勢在必行，是在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮下提出的高校人才培養(yǎng)策略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多具有企業(yè)家精神、投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國務院2015年出臺的36號文[1]，就是關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義不是培養(yǎng)他們怎么創(chuàng)辦企業(yè)賺錢，而是更好地培養(yǎng)他們的能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在多育人、多支持、不胡吹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸普及，意義也很重大。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包含創(chuàng)新教育，又包含創(chuàng)業(yè)教育，通過對大學生意識的激發(fā)，思維開發(fā)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。其次，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)包含了不同涵義，不能一概而論，創(chuàng)新是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是大學生喜歡且擅長的，一般是指對當下現(xiàn)有狀況的改革或革新，產(chǎn)生出新的思維方式，創(chuàng)新會對當下現(xiàn)狀產(chǎn)生直觀的改變，也能凸顯出創(chuàng)新者的能力。無論是廣義上的開創(chuàng)事業(yè)，或狹義上做生意，創(chuàng)業(yè)更需要遵循市場經(jīng)濟體制，符合現(xiàn)實運轉規(guī)律，需要具備符合商業(yè)模式的邏輯思維，它是一個實踐活動。

二、將課程思政理念用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性

（一）課程思政理念和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的

課程思政理念以育人為目的，與思想政治理論課同向而行，以德育人是其課程教育宗旨。課程思政內(nèi)容廣泛，涉及思想、政治、新教育理念等，政治方面含有政治標簽，一部分是國家大事，一部分是為國家培養(yǎng)成就大事的人才。在思想上傳遞給學生正確的價值觀，樹立品行兼?zhèn)涞膬?yōu)質形象。在全程育人的格局上號召學生為祖國奉獻自己畢生所學，為祖國培養(yǎng)新時代人才，做一個為社會事業(yè)建設有突出貢獻的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)新時代人才方面，與課程思政理念育人目標相統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設引起部分學生創(chuàng)業(yè)積極性，解決大部分學生就業(yè)問題，“一部分人先創(chuàng)業(yè)”理念能夠帶動一部分就業(yè)人員創(chuàng)業(yè)，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的保證，順應社會發(fā)展需要。課程思政教育理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，可針對學生的思想意識與能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)。在這個信息化普及的時代，德才兼?zhèn)渑c創(chuàng)業(yè)能力二者缺一不可，能做成企業(yè)的人除了有足夠的創(chuàng)業(yè)能力，還有超乎他人的品德，在管理中以德服人才是最好的企業(yè)理念。而德育離不開思政課程的育人理念，思政課程教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致，都是培育優(yōu)質的人才為社會主義事業(yè)建設做貢獻。

（二）課程思政理念和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是聯(lián)系的

課程思政教育理念在內(nèi)容上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的聯(lián)系，內(nèi)容的貫通性體現(xiàn)在三點：第一，二者在培養(yǎng)目標上不謀而合，課程思政教育是為了讓學生在思想上做到更好，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學生在實踐能力上做到更好，二者以人為本的原則非常有契機[2]。同為素質教育的延續(xù)，提高學生思維能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識，在思想上帶動行動，逐漸形成大學生的自主創(chuàng)業(yè)精神;第二，二者在教育方式上互相借鑒，課程思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都主張理論結合實踐，普遍高校的教學方式還是以課堂為主，增強學生理論知識和思維能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，創(chuàng)新是理論，是運轉思維;創(chuàng)業(yè)是行動，需要有一定的執(zhí)行力。不論哪一種教學方式，都在教育上有共同點，即滿足學生的發(fā)展方向需求，又要不違背教育規(guī)律。學生的日常行為應本著課程思政教育以德育人的理念，積極響應各種校園活動。校風、學風是規(guī)范學生行為的一把尺，長時間潛移默化在思想品質上有積極的影響。第三，二者在教育內(nèi)容上互通，教育內(nèi)容是由課程目標決定的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育局為符合當前經(jīng)濟發(fā)展趨勢所開設的課程，這門課程不完全屬于知識范疇，更多偏重于素質教育，涵蓋范圍比較廣泛，在教育內(nèi)與課程思政育人理念有相似之處。

三、課程思政理念在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用策略

（一）用課程思政理念指導校園文化建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境基礎

高校是落實課程思政教育理念的主要場所，應建設良好的校園文化，為課程思政育人的教育理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合提供一些廣泛的宣傳平臺。宣傳當然不局限于宣傳欄或紙面上的工作，也可以通過廣播的形式傳達一些關于創(chuàng)業(yè)的正能量，讓校園既有德育的氣氛，又有創(chuàng)業(yè)的激情，這樣的號召有利于畢業(yè)生對于創(chuàng)業(yè)方向的選擇。校園氣氛的宣傳不僅是學生，還有教師的一份責任，師資力量也是構建校園文化的一把好手[3]。教師應在課堂中對于課程思政理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念結合成功的案例進行詳細說明，例如：某同學接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，畢業(yè)后開始自主創(chuàng)業(yè)，在家種植了蘋果樹，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，產(chǎn)量和銷量都比較理想;某某同學在課程思政育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的鼓勵下，自己開發(fā)了軟件公司，其團隊還研究出了新款游戲，現(xiàn)在游戲已經(jīng)上市，手機或電腦可正常下載體驗等成功事例。這些成功者的案例能激發(fā)有意向創(chuàng)業(yè)同學的積極性，使其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多一份信心，在將來創(chuàng)業(yè)的路上多一份執(zhí)行力，能借鑒一些好的因素運用在實踐當中。

（二）用課程思政理念指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動平臺的構建，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供條件

首先建設創(chuàng)業(yè)社團平臺、舉辦專題講座競賽、建設校內(nèi)外實習實訓基地。創(chuàng)業(yè)社團平臺，高校中的社團可以理解為第二課堂[2]。除了上課以外的時間，社團成員幾乎都在一起活動，社團比課堂多了一些自由性、廣泛性。以瀟湘職業(yè)學校為例，瀟湘職業(yè)學院組建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷協(xié)會”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會”等，舉辦了“創(chuàng)業(yè)策劃”大賽，“職業(yè)實踐大賽”“生存訓練營”等課外關于創(chuàng)業(yè)實踐活動。社團以這樣的活動為例，多開展類似的創(chuàng)業(yè)項目集訓，在實踐中能增加學生的創(chuàng)業(yè)信心，能提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，在創(chuàng)業(yè)的路上多一份實戰(zhàn)訓練的經(jīng)驗。其次，學校會舉辦講座活動，讓一些創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者來分享自己的成功經(jīng)驗，也可以不定期邀請一些企業(yè)代表，給學生傳遞優(yōu)秀的企業(yè)理念，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上多一份參考。最后就是建設校內(nèi)外實訓基地，通過實訓讓學生掌握創(chuàng)業(yè)要領，體驗一下創(chuàng)業(yè)的感覺，讓他們在未來自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候能借鑒實訓經(jīng)驗，校內(nèi)主要是社團活動，學生與學生聯(lián)合探討創(chuàng)業(yè)攻略[4]，校外就是一些大企業(yè)，學生可以利用空閑時間進行考察了解，這些企業(yè)也是學生自己創(chuàng)業(yè)的標桿。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，能提高學生的實踐經(jīng)驗，也能增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）用課程思政理念做指導，探索雙創(chuàng)教育新模式

高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，可以以社團活動為載體，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新思維。高校應鼓勵學生投身于社會公益活動中和社會實踐活動中，積極探索和創(chuàng)新雙創(chuàng)教育模式，以防止大學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)目標認識不清晰、實施過程不明確、方式方法沒有針對性的問題，進而減少學生創(chuàng)業(yè)的失敗率。創(chuàng)新是時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)業(yè)是時代的代表，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完美融合，才是雙創(chuàng)教育的意義。高校應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中善于運用思想政治教育方法，猶如海上浮萍找到棲身之地一般。課程思政育人理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是幫助創(chuàng)業(yè)者邁向成功，在創(chuàng)業(yè)過程中，多摻入思政教育理念，增加執(zhí)行力[5]。學生在創(chuàng)業(yè)的路上將會少走彎路，在遇到創(chuàng)業(yè)低谷的時候，有思想政治教育理念支撐，能順利面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，并能更好地解決。

四、結語

綜上所述，課程思政教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進，雙創(chuàng)教育是創(chuàng)業(yè)者路上的指路明燈，對創(chuàng)業(yè)的成功率有著積極的輔助作用。在創(chuàng)業(yè)的路上，課程思政理念傳遞的以德育人理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育灌輸?shù)膭?chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，支撐著創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路途上越走越遠。課程思政是一種傳承教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是順應時代的新教育理念，二者相互融合，是創(chuàng)業(yè)路上勝利的關鍵。

參考文獻：

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[3] 陳薇，潘英. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課踐行課程思政理念的關鍵問題與解決路徑[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2020，38（02）：185-188.

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[5] 鄭思宇. 課程思政理念下的大學生職業(yè)發(fā)展教育探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（04）：78-79.

（薦稿人：劉康，菏澤學院馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：陳華康）