幼兒成長過程中隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的不良影響及規(guī)避方法

張凱俐

近年來，隔代教養(yǎng)成為中國社會的普遍現(xiàn)象，也引發(fā)了不少問題?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！备舸逃且环N由家庭中的祖輩承擔(dān)重要責(zé)任，付出關(guān)鍵教育的教養(yǎng)方式?，F(xiàn)有研究多著眼于隔代教養(yǎng)對幼兒社會能力、飲食行為、情緒調(diào)節(jié)、言語能力等方面的影響，發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)弊大于利。

一、隔代教養(yǎng)的概念

隔代教養(yǎng)中，祖輩對孫輩承擔(dān)一定或主要的教養(yǎng)責(zé)任，包括完全的隔代教養(yǎng)和不完全的隔代教養(yǎng)。完全的隔代教養(yǎng)是指父母與子女處于長期的分離狀態(tài)，撫養(yǎng)及教育責(zé)任完全由祖輩承擔(dān)的教養(yǎng)方式。不完全的隔代教養(yǎng)是指父母因工作需要與子女暫時(shí)分開，將子女交至祖輩看管或祖輩與父輩共同生活均承擔(dān)起對幼兒的撫養(yǎng)及教育責(zé)任。

二、隔代教養(yǎng)帶來的不良影響

（一）隔代教養(yǎng)影響幼兒與父母間依戀關(guān)系的建立

孩子對小時(shí)候經(jīng)常照顧自己的人會有特殊的依戀。當(dāng)前許多年輕父母忙于工作或外出務(wù)工，把教育和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任長期推給祖輩，導(dǎo)致父母和孩子之間難以建立和形成安全的依戀關(guān)系。依戀是照顧者（主要是母親）與孩子之間的一種積極而深情的情感聯(lián)系。在家庭教育中，親子之情是其他情感所不能替代的。當(dāng)孩子缺少父母的陪伴，孩子就不能充分感受到父母的關(guān)愛，容易導(dǎo)致與父母的情感疏遠(yuǎn)，進(jìn)而影響孩子健康人格的形成。這對他們今后的智力發(fā)展、體格發(fā)育、語言發(fā)展尤其是心理健康會造成不利的影響。與父母長久的分離會引起他們的恐懼與不安，易形成自卑、孤獨(dú)和偏激的性格。

（二）隔代教養(yǎng)影響幼兒言語和社會交往能力的發(fā)展

言語能力是實(shí)現(xiàn)人際交往的基本工具。兒童言語水平的提高是其早期發(fā)展最明顯的標(biāo)志之一。由于年齡、觀念和知識水平的限制，祖輩對孫輩的教育往往停留在“養(yǎng)”的層面，而“教”的內(nèi)容卻很少。許多祖輩對新事物的接受能力有限，許多觀念和知識不能緊跟時(shí)代，所以在與孩子交流時(shí)存在代溝。另外，許多祖輩接受教育的水平有限，對輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)束手無策。在這樣的環(huán)境中，幼兒難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而缺乏溝通也會導(dǎo)致他們表達(dá)能力不足。

（三）隔代教養(yǎng)影響幼兒良好性格的發(fā)展

祖輩的溺愛容易使幼兒變得驕縱，形成以自我為中心的性格特點(diǎn)。教育理念和教育方法的不當(dāng)會使幼兒錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)的良好機(jī)會。長期的嬌生慣養(yǎng)會讓孩子失去了自己動(dòng)手的機(jī)會，養(yǎng)成懶散、自私的性格。有研究顯示，祖輩撫養(yǎng)下大班幼兒的獨(dú)立性發(fā)展水平的平均分明顯低于父母撫養(yǎng)下的幼兒的平均分。因此，家長要為孩子樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、為他人著想的品德。

（四）隔代教養(yǎng)影響幼兒營養(yǎng)均衡的發(fā)展

祖輩們的飲食觀念影響著幼兒的營養(yǎng)健康。許多家庭都是以祖輩作為做飯的主力軍，他們往往根據(jù)自己的飲食習(xí)慣，對科學(xué)健康的營養(yǎng)觀念了解不足，導(dǎo)致幼兒的營養(yǎng)不均衡。還有一些老人存在著舊的飲食觀念，認(rèn)為幼兒多吃才能身體健康，因此，許多祖輩會盡量滿足幼兒的進(jìn)食要求，導(dǎo)致其營養(yǎng)過剩。攝入過多營養(yǎng)一方面會導(dǎo)致幼兒的體重超標(biāo)，外形肥胖，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中行動(dòng)較緩，體力較差，另一方面還會對他們的身體健康造成危害。

三、隔代教養(yǎng)問題的規(guī)避方法

（一）強(qiáng)化父輩教養(yǎng)責(zé)任，提高科學(xué)意識

幼兒時(shí)期是個(gè)體心理活動(dòng)加速發(fā)展的時(shí)期，也是依戀關(guān)系建立和發(fā)展的時(shí)期，家長要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對孩子的教育責(zé)任和義務(wù)，定期與幼兒溝通互動(dòng)，保證親子教育在家庭教育中的主體作用。家長要學(xué)會利用各種傳媒手段了解和掌握心理學(xué)和家庭教育的基本常識，運(yùn)用科學(xué)方法教育孩子，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、自身?xiàng)l件因勢利導(dǎo)，讓孩子朝著健康、快樂、智慧的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)的教育理念，不斷完善自身的教育方法。家長也要鼓勵(lì)父母輩積極參加社區(qū)的心理健康教育常設(shè)機(jī)構(gòu)或家長培訓(xùn)學(xué)校開展的活動(dòng)，在群體活動(dòng)中促進(jìn)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自身的教育理念，鼓勵(lì)他們出去旅游或參加戶外活動(dòng)，開拓視野，增長見識。

（二）更新祖輩觀念，注重自身再教育

祖輩應(yīng)該區(qū)分愛和溺愛。對于孩子的行為錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并用溫和的方式解決，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，引導(dǎo)兒童形成正確的世界觀和價(jià)值。除此之外，祖輩們還要不斷學(xué)習(xí)，嘗試用現(xiàn)代科學(xué)知識教育幼兒，啟發(fā)幼兒，形成良性教育。幼兒期是幼兒喜好模仿的時(shí)期，為了培養(yǎng)孩子良好的品德和行為習(xí)慣，祖輩必須時(shí)刻注意自己的行為習(xí)慣，以身作則，為幼兒樹立榜樣和表率，學(xué)會站在孩子的立場上思考問題，給予幼兒發(fā)言權(quán)，避免自己的主觀臆斷，學(xué)會給幼兒提供想象和表達(dá)自由的空間。其次，多關(guān)注幼兒智力培養(yǎng)、自信心、獨(dú)立能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重孩子營養(yǎng)的均衡發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。積極與幼兒的教師進(jìn)行溝通，開創(chuàng)自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

（三）祖輩與父輩進(jìn)行溝通，創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境

祖輩和孩子的父母在幼兒的教養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該具備一致性，避免在幼兒面前產(chǎn)生分歧，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境。在處理幼兒的問題上，雙方都應(yīng)理性分析，正確對待。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，雙方要互相討論，選擇科學(xué)的方式。父母輩應(yīng)多與祖輩進(jìn)行溝通，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代化的教育理念，幫助祖輩獲取新的教育知識和方法。父母輩也應(yīng)學(xué)會理解祖輩，對祖輩的一些行為和做法以平和的心態(tài)對待，體諒祖輩的辛勤付出。在其樂融融的家庭氛圍下，幼兒才能健康快樂成長。

（四）構(gòu)筑平臺，建立學(xué)習(xí)和撫養(yǎng)的長效機(jī)制

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@要積極倡導(dǎo)構(gòu)建家庭、幼兒園及社區(qū)一體化的撫養(yǎng)機(jī)制，這有利于提高幼兒的撫養(yǎng)質(zhì)量。家庭要積極配合幼兒園和社區(qū)的各項(xiàng)工作，積極利用公共資源，主動(dòng)參與教育活動(dòng)。另外，政府、企業(yè)、社區(qū)、媒體等都應(yīng)盡力提供幫助，促進(jìn)幼兒的健康成長。政府應(yīng)為隔代教養(yǎng)提供政策保障，如設(shè)立基金協(xié)會，加大媒體宣傳力度，關(guān)注貧困地區(qū)的隔代教養(yǎng)問題，動(dòng)員社會力量，幫助家庭傳遞先進(jìn)的科學(xué)育兒知識，協(xié)調(diào)家庭矛盾等，為幼兒提供一個(gè)良好的社會環(huán)境。

（作者單位：昆山高新區(qū)西塘幼兒園）