結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探析

摘 要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效完成這一任務(wù)，就必須更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）26-0073-02

引? 言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育階段的重要任務(wù)之一。教師不能一味地向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，而要將核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)。當(dāng)前背景下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷融合[1]。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，發(fā)散學(xué)生的思維，在幫助學(xué)生透徹掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面有重要價(jià)值。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須積極探索在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略。

一、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科兼具理論性與邏輯性，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。但小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，心智和思維不夠成熟，常常會(huì)在理論學(xué)習(xí)中遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受到打擊，從而降低學(xué)習(xí)效率[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。例如，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以利用生動(dòng)的視頻資料，把抽象的知識(shí)變得直觀、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，落實(shí)生本觀念，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。另外，教師可以基于信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?？傊?，教師應(yīng)依托信息技術(shù)，調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而順應(yīng)新課程改革的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)微課教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

微課是信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。新課程改革背景下，教師可以利用微課短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、目的明確等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注微課視頻的制作，除了要突出數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，還要確保微課豐富生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，確保微課的吸引力，使微課在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮作用。在微課的開(kāi)始部分，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形（見(jiàn)圖1），引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后介紹軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)和應(yīng)用等，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

圖1

（二）運(yùn)用電教工具，優(yōu)化課堂展示

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，且深受師生歡迎，主要是因?yàn)檫@種信息化教學(xué)工具能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、直觀的事物呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。教師可以利用電教工具，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等多元形式的載體為學(xué)生展示信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，在對(duì)圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程中，雖然教材給出了具體的推導(dǎo)過(guò)程，但這一過(guò)程是靜態(tài)化的，學(xué)生難以深刻理解。此時(shí)，教師可以利用多媒體課件把整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程用視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

又如，在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”時(shí)，教師可以依托電教媒體開(kāi)展教學(xué)，利用圖片或動(dòng)畫(huà)直觀呈現(xiàn)十位數(shù)、百位數(shù)、千位數(shù)的讀數(shù)方法。在小學(xué)生形成基本的思路后，教師可以拓展到單位“億”。教師可以采取趣味游戲法滲透“末尾有零”或者“數(shù)中間有多個(gè)零”的讀數(shù)技巧，這樣豐富的教學(xué)形式，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課后訓(xùn)練中，教師可以布置如下任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，25660000000這個(gè)數(shù)字該怎么讀呢？”通過(guò)劃分級(jí)及簡(jiǎn)單的思考，學(xué)生得出答案為“二百五十六億六千萬(wàn)”。對(duì)這一結(jié)果，教師可以通過(guò)播放音頻來(lái)檢驗(yàn)其正確性，使學(xué)生更直觀地檢查自己的回答是否正確。

（三）收集數(shù)學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

為了推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅依靠教材資源的觀念。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)多元化的學(xué)習(xí)資源。在收集和整合數(shù)學(xué)資源方面，信息技術(shù)具有顯著優(yōu)勢(shì)[5]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是一座龐大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，教師對(duì)這些資源進(jìn)行有效識(shí)別和篩選，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，能夠讓教學(xué)事半功倍。比如，在解題教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的習(xí)題，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選出優(yōu)質(zhì)資源和綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考與解答。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握一題多解的方法時(shí)，教師可以在網(wǎng)上收集典型練習(xí)題，要求學(xué)生自主完成并和同學(xué)交流解題經(jīng)驗(yàn)。比如，用35輛貨車運(yùn)輸4次能夠運(yùn)輸100噸鋼材，如果使用7輛相同的貨車運(yùn)送105噸鋼材，總共需要運(yùn)多少次？食堂運(yùn)來(lái)一批水果，原計(jì)劃每日吃50公斤，30天吃完，后來(lái)每日比原計(jì)劃多吃了10公斤，那么，這些水果夠吃多少天？

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，收集豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生只有在生活化場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以挖掘生活中常見(jiàn)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：“小明去文具店購(gòu)買文具，買了2個(gè)筆記本，每個(gè)3.5元， 3支圓珠筆，每支1.6元，以及1個(gè)筆袋12元，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下小明這次購(gòu)物一共花了多少錢？”為了幫助學(xué)生分析題目，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生快速構(gòu)建等量關(guān)系。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是使復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、容易理解，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，一方面，教學(xué)形式更加豐富，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;另一方面，教學(xué)更具趣味性，數(shù)學(xué)教學(xué)途徑得到拓展。在此背景下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提高。

結(jié)? 語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展與普及的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。新時(shí)代，教師應(yīng)靈活把握在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求做好課程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

劉祖希.我國(guó)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展：從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教法，2018（07）：35-40.

董江春.利用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則與策略[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019（03）：66-67.

孫虛民.信息化時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：17-18.

吳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（06）：14.

凌云.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J].安徽教育科研， 2021（17）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：蔣葛劉（1986.8-），女，江蘇如東人，本科學(xué)歷，副教導(dǎo)主任，中小學(xué)一級(jí)教師，獲如東縣“教壇新秀”稱號(hào)。